巧用小組合作，創(chuàng)設(shè)快樂高效課堂

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1、巧用小組合作，創(chuàng)設(shè)快樂高效課堂　　【摘要】當(dāng)前，課堂教學(xué)改革大力倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、善于合作、樂于探究”的學(xué)習(xí)方式，主要通過學(xué)生自學(xué)、小組合作討論交流然后匯報(bào)展示來完成教學(xué)。這樣一來“小組合作”的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要，可如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，就成了老師們十分關(guān)注的問題。要提高“小組合作學(xué)習(xí)”的有效性，就必須搞好小組建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。　　【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí)；合作技能；實(shí)效；快樂高效課堂　　【中圖分類號】G63.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01　　快樂高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大

2、學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂是否高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方式，也是實(shí)現(xiàn)課堂快樂高效的重要途

3、徑?！　∫弧⑿〗M合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題　　1、學(xué)生合作不積極，在開展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)會出現(xiàn)“冷場”小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使合作流于形式?！　』顒?dòng)中缺乏平等的合作精神，小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng)；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果?！　?、合作學(xué)習(xí)不夠深入。學(xué)生對于所討論的話題了解不深，活動(dòng)之前沒有激活腦海

4、中的相關(guān)知識，導(dǎo)致了在討論時(shí)無話可說。或者小組成員想到哪說到哪，而且有時(shí)候小組成員各自為之，相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開展。開展小組合作學(xué)習(xí)中，尤其是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有一定的難度?！　?、學(xué)生的參與度不均衡，小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會，但是語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多；而另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見，漸漸地他們對于一切語言活動(dòng)都漠不關(guān)心?！　《⑴囵B(yǎng)合作技能，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性　　針對以上問題，我不斷在實(shí)踐中進(jìn)行反思，探索與實(shí)踐。感覺應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生合作的技能，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性?！　?

5、、熟練把握合作規(guī)則　　“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生學(xué)會必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，如何歸納眾人的意見等?？梢栽谛〗M合作前這樣規(guī)定：組長在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的3、4號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬Χ裕谛〗M里學(xué)習(xí)能力相對較弱，提的問題也較簡單。所以小組交

6、流的基本順序是：3、4號質(zhì)疑，2號解疑，1號補(bǔ)充總結(jié)。保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗(yàn)到合作的樂趣。　　2、培養(yǎng)小組長的組織能力　　合作交流的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者也就是小組長，所以就要培訓(xùn)小組長：首先明確組長的責(zé)任和作用；其次、定期召開小組長會議，洞悉他們在思想上、學(xué)習(xí)上和小組工作上的困難并及時(shí)予以解決，隨時(shí)指導(dǎo)他們合理分工、先組織再交流、總結(jié)歸納小組意見以及確定展示方案的方法；再次、適時(shí)地肯定、表揚(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)他們對本小組更加盡心盡力積極地工作?！　?、教給學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽　　在開始合作時(shí)，一些學(xué)生不輕易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，也不重視。為此，

7、在課堂上應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后要思考，并做出判定，提出自己的見解。在這樣要求下練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣?！　?、教給學(xué)生學(xué)會表達(dá)　　合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法。教師要想辦法讓學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。在一開始的全班匯報(bào)展示成果時(shí)，多數(shù)學(xué)生可能很難表達(dá)出自己的想法，這時(shí)老師可以利用自主合作環(huán)