探析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

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1、探析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用　　摘要：如何讓游戲自然和諧的融入到教育教學(xué)活動中，是教育游戲發(fā)展所面臨的大問題。本文中對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點做了分析，對兩者之間的結(jié)合做了論證，并對教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了探索。　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育游戲數(shù)學(xué)教學(xué)的運用　　教育游戲已經(jīng)得到眾多的關(guān)注，如何才能更好地將教育游戲融合到教學(xué)中，特別是將教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)成為人們關(guān)注的熱點問題。要將教育游戲融入到課堂教學(xué)中，就要求教育游戲的某些優(yōu)點能夠有助于開展教學(xué)，教育游戲與課堂教學(xué)在某些方面存在一致性，本文主要探討教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合?！　∫弧⒔逃螒蚺c小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義　?。ㄒ唬┠?/p>

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機　　教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性、奇幻性，故能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學(xué)生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲過程中，學(xué)生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務(wù)。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學(xué)習(xí)關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機處于較高的水平。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)加法運算教學(xué)中選用《攻城魔法陣》這款數(shù)學(xué)小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣攻城故事中。游戲設(shè)置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭，要互相攻下

3、對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰(zhàn)略與計算能力先于敵人大破魔法陣，才能在游戲中獲勝。學(xué)生在游戲中對古代戰(zhàn)爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學(xué)生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉(zhuǎn)移到知識學(xué)習(xí)上?！　。ǘ┠軌蜻m應(yīng)學(xué)生個體差異　　學(xué)生的個體差異在教學(xué)中普遍存在，讓每個學(xué)生都獲得充分的發(fā)展是教學(xué)的重要目標。教育游戲通常將教學(xué)任務(wù)從低到高設(shè)置不同的等級，適合從低到高不同的學(xué)習(xí)水平，以盡量滿足每個學(xué)生的需要。比如教學(xué)游戲《探索星空》，要求學(xué)生計

4、算觀測到的幾何圖形的面積。游戲分成了兩個等級，第一等級游戲提供了所要計算圖形的面積計算公式，初學(xué)者不會感到特別困難，容易進入游戲狀態(tài)。當學(xué)生熟悉公式后便可進入第二等級，此時游戲不再提示面積公式，游戲難度相對增加。游戲的第一等級適合于初學(xué)者，由于他們還沒有記住幾何圖形的面積公式，第二等級太難使他們無從下手。游戲的第二等級是適合能夠記住計算公式的　　學(xué)生，因為第一等級對他們來說沒有挑戰(zhàn)性，相應(yīng)也就失去了吸引力?！　。ㄈ┠苁箤W(xué)生得到情感交流　　情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。單純的認知學(xué)習(xí)，其中的很大一部分內(nèi)容對學(xué)生自己是沒有個人意義的，它只涉及心智，

5、而不涉及感情或個人意義，是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，因而與完人無關(guān)，是一種無意義學(xué)習(xí)。要倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，即不僅是增長知識的學(xué)習(xí)，還是投入了情感的學(xué)習(xí)。教育游戲中的故事情節(jié)往往是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)、抽象化，或是表達反映人們的理想、向往憧憬的情境。故事中描述的對象往往是有生命的，是個人的影子，或是擬人化的。人性的發(fā)展，使故事中的人物與游戲者之間，發(fā)生情感上的交流。這種情感上的交流，把故事中人物的喜怒哀樂、歷險、成敗，所有經(jīng)歷的一切都轉(zhuǎn)化為自己的喜怒哀樂、歷險、成敗。把自己的情感投身到故事之中，與故事中的人物同喜同悲，達到情感交流的作用。此外，利用游戲中的懸念、不可預(yù)見性等也將引發(fā)游戲者的焦

6、慮、期待等心理，產(chǎn)生情感的投入與交流?！　《⑿W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點及教學(xué)中存在問題　?。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點　　小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)活動過程，它一方面具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特點，另一方面又必然還有一些反映其個性的特點。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具備以下特點?！　?.需要感性材料支持　　學(xué)習(xí)要從感性認識上升到理性認識，這是各門學(xué)科知識學(xué)習(xí)中的一條普遍規(guī)律，但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴密的邏輯性和高度的抽象性特點及小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支持，因此，充分運用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生

7、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別明顯的特點。這一特點實際上是小學(xué)生的思維特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特點之間矛盾在學(xué)習(xí)中的客觀反映，學(xué)生思維的具體形象性和數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象概括性特點，決定了他們在學(xué)習(xí)中要通過觀察、操作等直觀活動去從感性上認識教材內(nèi)容，建立數(shù)學(xué)知識表象，才能將教材中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。否則，新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容就難以與學(xué)生頭腦里已有的數(shù)學(xué)知識建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，同時也不容易引起學(xué)生心理的持久變化。如在三角形、平行四邊形、