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《理由心理學(xué)論文范文-談青少年心理行為理由的體育矯正實驗word版下載》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、理由心理學(xué)論文范文:談青少年心理行為理由的體育矯正實驗word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于青少年心理行為理由的體育矯正實驗的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于理由論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：摘要：青少年負性心理行為理由包括沖動行為、過激行為、反社會行為等理由，是青少年在成長過程由于家庭、社會、學(xué)校多方面的理由造成的心理行為障礙。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育集體項目的教育活動，施以規(guī)則教育、情感疏導(dǎo)，利用團隊的力量、榜樣的作用，教育學(xué)生尊重規(guī)則、尊重對手、尊重他人，在體育運動中認識自我、在團隊關(guān)系中發(fā)現(xiàn)自我、在競賽中實現(xiàn)自我價值，使個體的心理行為理
2、由得到矯正?！ ￡P(guān)鍵詞：青少年心理行為理由體育矯正 1004-5643（2013）03-0010-03 1、引言 青少年負性心理行為理由是當今社會特別是教育接面對的重要課題，具有“團伙”性質(zhì)的青少年不良行為影響了正常的教學(xué)秩序，是校園安全的重大隱患。這些學(xué)生因不良行為不被學(xué)校認可，不被同學(xué)接納，容易提前走向社會，成為社會的不安定因素?！ ∏嗌倌甑男睦硇袨槔碛梢呀?jīng)成為影響青少年健康成長的重要理由，負性心理行為理由矯正成為青少年心理健康成長面對的重要課題。如何解決這些理由，本文利用體育學(xué)和心理學(xué)的策略和原理進行了相關(guān)實驗研究，旨在尋求體育集體項目對學(xué)生
3、心理行為理由的矯正策略，探索體育教育推動青少年心理健康的有效機制，拓展體育教育在學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)展方面的功能?！ ?、研究策略 2.1教學(xué)實驗法 將實驗對象納入課題組的課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練中，分階段對其進行有目的、有針對性的教育培養(yǎng)。根據(jù)實驗階段的不同將學(xué)生作為體育愛好者、體育骨干和教學(xué)助理，靈活編排到各個課程和訓(xùn)練中，開展相應(yīng)的心理行為教育訓(xùn)練。 2.2訪問調(diào)查法 對與實驗對象有關(guān)的教師和同學(xué)進行訪問，考察實驗對象的心理行為表現(xiàn)和實驗對象的理由發(fā)展背景，尋求實驗對象的理由所在，征詢行為矯正工作的方向。在實驗后期通過訪問調(diào)查考察實驗對象的心理行為表現(xiàn)
4、，驗證實驗效果。 2.3觀察法 通過觀察考察實驗對象的心理行為表現(xiàn)，評定實驗對象的心理健康水平，以及時修正或調(diào)整實驗進度。 3、研究對象 課題組以近三年來的具有心理行為理由的某職業(yè)學(xué)校56名學(xué)生為研究對象，其中男生55人，女生1人，女生同l男生確定為戀愛關(guān)系?！ ?、研究結(jié)果與分析 4.1心理行為理由的心理學(xué)界定 心理行為理由又叫作心理行為障礙，是個體在應(yīng)激條件下情緒上出現(xiàn)的不適狀態(tài)，并表現(xiàn)為行為上不符合大眾的價值評價標準，不能適應(yīng)正常的社會生活，在情緒上表現(xiàn)為過度的焦慮、抑郁、強迫和強烈過激的情緒反應(yīng)，在行為上出現(xiàn)偏執(zhí)觀念、退縮行為、逃避行
5、為、過激行為和反社會行為。課題在立項的時候就將目標對象定為有強烈情緒狀態(tài)表現(xiàn)的行為理由，比如過激行為、沖動行為和前反社會行為?！ ?.2心理行為理由產(chǎn)生的理由分析 4.2.1生理學(xué)因素 青春期的少年處在身心發(fā)展不平衡、成人與半成人感交替等錯綜復(fù)雜的矛盾中。青少年身體機能的快速提高，心理發(fā)育的滯后造成一系列的矛盾，給青少年帶來一定的心理壓力，影響青少年對事物的判斷，造成心理困惑，引發(fā)情緒困擾。 4.2.2心理學(xué)理由 青春期的學(xué)生處在心理斷乳期，他們反抗外界的心理制約，主動而又果斷地負性回應(yīng)強勢人群的心理影響，容易產(chǎn)生情緒對立和過激行為。由于年齡、經(jīng)
6、驗和能力的限制青少年在處理各種人際關(guān)系時過于簡單化和情緒化，使理由更加復(fù)雜，使矛盾更加突出，情緒更加對立。如果長期處在這種負面狀態(tài)，就會造成人格發(fā)展理由，形成人格障礙?！ ?.2.3社會學(xué)理由 當今社會處在變革發(fā)展時期，新生事物帶來一系列的鏈式反應(yīng)。特別是新觀念的出現(xiàn)給家庭帶來沖擊讓一些成人疲于應(yīng)付，對青少年的影響更為強烈，理由家庭、理由教養(yǎng)方式、理由思想教育都給青少年的心理發(fā)展產(chǎn)生極強的負性效應(yīng)，同時網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，超前娛樂方式對未成年人的影響等因素的存在，使青少年的行為方式走向排異、對抗、暴力和逃避。這些成為青少年產(chǎn)生心理行為障礙的社會學(xué)基礎(chǔ)?！ ?/p>
7、4.2.4人格特征因素 很多心理行為理由具有相應(yīng)的人格特征，是個體在發(fā)展過程中由于發(fā)展環(huán)境、教養(yǎng)方式、負性事件等影響了個體健康人格的形成。 4.3青少年心理行為理由在學(xué)校教育活動中的表現(xiàn) 4.3.1沖動行為 遇到應(yīng)激事件，不能根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律來處理理由，處理時不認真深思，不冷靜，不能有理有節(jié)有度地處理理由，任憑一腔熱情去工作、學(xué)習(xí)和社會交往。在學(xué)習(xí)與交往中表現(xiàn)為愛激動、容易與他人發(fā)生沖突和矛盾，在沖突時往往不計行為后果?！ ?.3.2過激行為 不能理智處理理由，情緒上很激動，容易做出一些偏激行為，往往以暴力形式處理理由解決爭端，比如小團體打架
8、、聚眾群毆。在與教師交往中不服從教師教育，背離學(xué)?；蛘甙嗉壩幕諊??！ ?.3.
