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1、淺談中學(xué)英語交際教學(xué)一、交際教學(xué)的必要性英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。在我國，很多學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)之后，雖然掌握了不少語法知識，但大多數(shù)一遇到真正的交際場合，就張口結(jié)舌，即使能開口，語言也往往不流暢，不得體，不知道在什么場合使用什么語言才能真正達(dá)到交際的目的。這一現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。交際語言教學(xué)思想的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，要使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，告別“啞巴”英語。交際語言教學(xué)是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)語言本質(zhì)的教學(xué)途徑，它能夠幫助實(shí)現(xiàn)由純語言教學(xué)轉(zhuǎn)化為語言與語用教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到真正的能與人交際的語
2、言。在教育的認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐中，教師與學(xué)生的共同客體是教育內(nèi)容，即主體活動(dòng)指向的共同對象。教師向?qū)W生提供要掌握的知識信息，該信息就是師生共同活動(dòng)的對象，是英語教學(xué)的客體。英語教學(xué)是學(xué)生掌握某種語言項(xiàng)目的過程，這一過程由許多具體的信息傳遞和接收步驟構(gòu)成。從信息論的觀點(diǎn)看，在教學(xué)交際過程中存在傳遞、儲(chǔ)存和處理信息的過程。師生之間、學(xué)生之間和學(xué)生自身多向傳遞教學(xué)信息，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，既有利于學(xué)生全面深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我教育的能力。英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法是提高學(xué)生交際水平的需要，是時(shí)代的需要。二、交際教學(xué)中存在的問題在交際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少
3、學(xué)生對開口講英語有一種心理障礙：怕講錯(cuò)，怕老師批評，怕同學(xué)笑話，因此不愿參加交流活動(dòng)，即便參加，也表現(xiàn)得不活躍，不自然。還有一些學(xué)生則滿足于低水平地維持現(xiàn)狀，他們不預(yù)習(xí)新課，很少復(fù)習(xí)舊課，流于形式，不求甚解，過分地依賴?yán)蠋?，缺少?chuàng)新精神。在使用英語交流的過程中，學(xué)生會(huì)不時(shí)地受到母語的干擾，說出一些不符合英語思維習(xí)慣的語言。此外，在我國大多數(shù)地方，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)用英語同英語本族人交談。而且，中國人在講漢語的群體中講英語，一般是學(xué)習(xí)的需要，而不是交際的需要，所以學(xué)講英語對學(xué)生們來說，既缺乏語言環(huán)境，又沒有緊迫感。最后，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師存在教育觀念落后，對交際教學(xué)認(rèn)
4、識不夠，知識面狹窄、結(jié)構(gòu)單一，綜合能力不強(qiáng)等素質(zhì)問題。這些都導(dǎo)致交際教學(xué)難以順利開展?！ ∪?、交際教學(xué)中的對策 ?。ㄒ唬椭鷮W(xué)生克服心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在組織教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的中心，讓學(xué)生擁有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)；要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，營造平等、和諧、信任的師生合作關(guān)系；要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)，區(qū)別對待每個(gè)學(xué)生。比如，教師可經(jīng)常開展課堂討論，尤其是“小組活動(dòng)任務(wù)化”活動(dòng)，努力創(chuàng)造寬松無慮的講英語的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)了就要說，不要怕說錯(cuò)被別人笑話。在學(xué)生運(yùn)用語言的過程中，教師要少糾正或不糾正他們的失
5、誤，學(xué)生的表達(dá)應(yīng)得到所有人，包括教師在內(nèi)的尊重并受到鼓勵(lì)。對不同層次的學(xué)生，教師可提出不同的要求，如語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識的掌握上多加強(qiáng)；語言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行造詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，就要求他們多與人交往，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。 3（二）開展多種多樣的課堂語言交際活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言材料語言像人類的其它行為一樣，是在習(xí)慣形成的過程中獲取的。教師要盡可能地讓學(xué)生置身于大量的語言實(shí)踐中，在練習(xí)中求得知識，在運(yùn)用中獲得能力，這是英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。交際活動(dòng)是學(xué)生在模擬或現(xiàn)實(shí)情景中用英語交流思想的最好形式，教師可加強(qiáng)直觀教學(xué)。在模擬交際中，學(xué)生進(jìn)
6、一步認(rèn)識到語言結(jié)構(gòu)用于表達(dá)的交際價(jià)值和語言交際功能的實(shí)際意義。學(xué)生在語言輸出的同時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容，鞏固了認(rèn)知成果，發(fā)展了認(rèn)知水平。整個(gè)英語教學(xué)過程是：教師輸入信息；教師輸出信息；經(jīng)過變換，學(xué)生從教師和教材中輸入信息；學(xué)生經(jīng)過對信息的儲(chǔ)存、變換，輸出信息，這信息又反饋給教師和學(xué)生自己；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輸出評價(jià)信息。沒有學(xué)生的反饋信息，教師無從評價(jià)；沒有教師的評價(jià)信息反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以糾正與提高。教師通過對學(xué)生反饋信息的分析、評價(jià)得知教學(xué)的成敗，看到自己的教學(xué)進(jìn)度是快還是慢，內(nèi)容是深還是淺，從而更進(jìn)一步了解學(xué)生，深入教材，研究教法來調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)。整個(gè)英
7、語教學(xué)就是在信息的傳遞和接收反復(fù)循環(huán)的交際中進(jìn)行。可以開展熱身活動(dòng)、“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”活動(dòng)、解決問題活動(dòng)、猜測和綜合、各種智力測驗(yàn)和競賽及角色表演等交際訓(xùn)練形式，從聽、說、讀、寫等方面綜合訓(xùn)練學(xué)生。（三）培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語思維能力訓(xùn)練用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。比如，有些學(xué)生在見到很久沒見面的朋友時(shí)這樣說：Longtimenosee，而地道的英語應(yīng)這樣說：Ihavenotseenyouforalongtime.語言是思維存在的形式，而思維則是通過語言反映客觀世界的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程在很
