基于人本理念的高職教師價(jià)值管理探究.doc

《基于人本理念的高職教師價(jià)值管理探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、基于人本理念的高職教師價(jià)值管理探究　　論文關(guān)鍵詞：人本理念　高職教師　價(jià)值管理　　論文摘要：隨著聘任制和學(xué)校人事制度改革的不斷深入，高職員工契約化勞動(dòng)關(guān)系逐步得到確立，原有事業(yè)體制模式下的高職教師管理方式已不適應(yīng)新的形勢的要求?；谌吮纠砟畹母呗毥處熜碌娜诵远ㄎ?，提出了價(jià)值管理的思想，高職教師的管理方式從傳統(tǒng)的“命令－控制”型向“引導(dǎo)－激勵(lì)”型轉(zhuǎn)變?！　　　‰S著人事制度改革的深入，高職院校即將實(shí)行全員聘用制，教師與學(xué)校組織極大多數(shù)會(huì)是契約合同制。在這種人事關(guān)系下，教師與學(xué)校的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，已非往常的單位人而打破了固定的終身制，而傾向于伙伴關(guān)系的合作形式。這利，合作型的生產(chǎn)關(guān)系，使得雙

2、方的自由選擇的空間大大增加，穩(wěn)定性也明顯降低。學(xué)校并不能保證員工的終身就業(yè)。員工對(duì)學(xué)校的忠誠度亦難以得到充分保證。高職院校中的人該如何定位?組織管理理念應(yīng)該如何定位?面對(duì)新的現(xiàn)實(shí)，管理的理念須更新，組織管理的內(nèi)容須變革，對(duì)其管理要做到富有針對(duì)性，才能充分發(fā)揮其效用，提高工作效益?！　　　∫弧⒐芾韺W(xué)中人本理念的內(nèi)涵界定　　　　人本理念，即以人為本的理念。在管理學(xué)語境中，對(duì)于什么是以人為本，中外學(xué)者有過一些界定。盡管其界定的表述存在文字上的差異，但都表達(dá)了一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即以人為本不僅僅是要依靠人，更高層次的是要發(fā)展人，在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為

3、中心的管理思想?！　∫斫庖匀藶楸荆紫纫暾卣J(rèn)識(shí)管理學(xué)中的人，把握人性的實(shí)質(zhì)。一般理解這里的“人”也就是組織成員。傳統(tǒng)管理理論通常把人作為一種成本來看待，在實(shí)施對(duì)人的管理的時(shí)候，基本上是一種控制的辦法，如制定一個(gè)必須完成的工作量?，F(xiàn)代管理理論雖然把人視為一種資源，認(rèn)為對(duì)人的管理首先是開發(fā)，但它也把人作為一種成本來看待且制定了工作最加以考核，最終還是控制。在任何管理中，人是決定的因素，是一切資源中最重要的資源，組織的發(fā)展主要靠人。從這個(gè)意義上來說，人是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最根本的手段，具有工具價(jià)值。但同時(shí)，人有著一種固有的全面實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)并形成新目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，人生的價(jià)值與意義在于不斷實(shí)現(xiàn)心中的

4、目標(biāo)，人工作的意義也正在于不斷形成和實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。這樣看來，人具有自我價(jià)值。所以，筆者認(rèn)為，管理學(xué)中的“人”應(yīng)是工具價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一體，即是“價(jià)值人”。　　其次，要理解以人為本，還要把握什么是“本”。關(guān)于“本”，既可以解釋為“根本”，也可以解釋為“資本”，還可以解釋為“原本”、“本性”4。以人為本應(yīng)當(dāng)以人為何利本?是將人作為掙錢的根本，為組織獲取利潤的人力資本，還是說組織的管理方式著眼于作為人的成員個(gè)體以及群體的本性需要?換句話說，即是只注重成員的工具價(jià)值呢，還是注重成員的自我價(jià)值?事實(shí)上，或許出于誤解，或許是出于實(shí)用主義的需要，不少組織一方面口口聲聲稱以人為本

5、，實(shí)踐中卻僅僅將員工作為資本，作為組織發(fā)展的手段，注重的主要是發(fā)現(xiàn)組織成員的工具價(jià)值。以人為本要求組織不只關(guān)注組織成員的工具價(jià)值，同時(shí)要進(jìn)一步關(guān)注組織成員的自我價(jià)值；既要把人作為組織發(fā)展的根本，又要著眼于作為人的成員個(gè)體以及群體的本性需要?！　「鶕?jù)上述分析，所謂“以人為本”，簡言之就是從人出發(fā)，依靠人，為了人，就是把人和人的發(fā)展作為根本。人本管理強(qiáng)調(diào)人既是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的手段，更是組織發(fā)展的目的。組織在注重自我發(fā)展的同時(shí)，必須充分尊重人、塑造人、培養(yǎng)人，給個(gè)人的發(fā)展提供廣闊的空間?！　《?、基于人本理念的高職教師的人性定位　　　　在管理中如何對(duì)其進(jìn)行人性定位，是以人為本的前提，是影響管理成效的關(guān)

6、鍵。在管理理論中，對(duì)于人性的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：工具人→經(jīng)濟(jì)人→社會(huì)人→自動(dòng)人→復(fù)雜人。這一歷程雖然對(duì)人的認(rèn)識(shí)越來越全面，越來越客觀，但這是建立在將人作為組織發(fā)展的工具或是組織的生產(chǎn)要素的前提下來認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的，強(qiáng)調(diào)的是如何通過對(duì)人的有效管理來提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，因而人始終被看成是組織發(fā)展的手段。探討以人為本的高職教師管理模式，必須首先要界定人在組織中的性質(zhì)，即人是作為“手段人”存在，或是作為“目的人”而存在，還是作為兩者的統(tǒng)一體而存在。一直以來，很多理論所倡導(dǎo)的以人為中心，其人只是“人力”，只是作為“客體的人”或“手段的人”。如果我們還是將人僅僅視為組織發(fā)展的一種手段哪怕是重要手段，那么也

7、無法跳出傳統(tǒng)的管理理念的框架，也就難以真正變革管理模式，制定出有效的、富有針對(duì)性的管理機(jī)制?！　≡诮M織中，高職教師是勞動(dòng)者，以其知識(shí)、技能擁有的知識(shí)和能力作為資本與知識(shí)型組織建立生產(chǎn)關(guān)系，并以自己擁有的知識(shí)和能力來從事教育生產(chǎn)活動(dòng)，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以自已擁有的知識(shí)和能力來取得績效和報(bào)酬。相對(duì)于學(xué)校職組織來說，員工是作為價(jià)值客體而存在的。高職院校之所以錄用，之所以付給報(bào)酬，實(shí)質(zhì)是因?yàn)榻處熌軌驗(yàn)閷W(xué)校的生存和發(fā)展做