基于人本理念的高職教師價(jià)值管理探究論文

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1、基于人本理念的高職教師價(jià)值管理探究論文論文關(guān)鍵詞：人本理念高職教師價(jià)值管理論文摘要：隨著聘任制和學(xué)校人事制度改革的不斷深入，高職員工契約化勞動(dòng)關(guān)系逐步得到確立，原有事業(yè)體制模式下的高職教師管理方式已不適應(yīng)新的形勢(shì)的要求論文關(guān)鍵詞：人本理念高職教師價(jià)值管理論文摘要：隨著聘任制和學(xué)校人事制度改革的不斷深入，高職員工契約化勞動(dòng)關(guān)系逐步得到確立，原有事業(yè)體制模式下的高職教師管理方式已不適應(yīng)新的形勢(shì)的要求?；谌吮纠砟畹母呗毥處熜碌娜诵远ㄎ?，提出了價(jià)值管理的思想，高職教師的管理方式從傳統(tǒng)的“命令－控制”型向“引導(dǎo)－激勵(lì)”型轉(zhuǎn)變。隨著人事制度改革的深入，高職院校即將實(shí)行全員聘用制，教師與學(xué)校組

2、織極大多數(shù)會(huì)是契約合同制。在這種人事關(guān)系下，教師與學(xué)校的關(guān)系發(fā)生了明顯的變化，已非往常的單位人而打破了固定的終身制，而傾向于伙伴關(guān)系的合作形式。這利，合作型的生產(chǎn)關(guān)系，使得雙方的自由選擇的空間大大增加，穩(wěn)定性也明顯降低。學(xué)校并不能保證員工的終身就業(yè)。員工對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度亦難以得到充分保證。高職院校中的人該如何定位?組織管理理念應(yīng)該如何定位?面對(duì)新的現(xiàn)實(shí)，管理的理念須更新，組織管理的內(nèi)容須變革，對(duì)其管理要做到富有針對(duì)性，才能充分發(fā)揮其效用，提高工作效益。一、管理學(xué)中人本理念的內(nèi)涵界定人本理念，即以人為本的理念。在管理學(xué)語(yǔ)境中，對(duì)于什么是以人為本，中外學(xué)者有過(guò)一些界定。盡管其界定的表述存

3、在文字上的差異，但都表達(dá)了一個(gè)共同的觀點(diǎn)，即以人為本不僅僅是要依靠人，更高層次的是要發(fā)展人，在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理思想。要理解以人為本，首先要完整地認(rèn)識(shí)管理學(xué)中的人，把握人性的實(shí)質(zhì)。一般理解這里的“人”也就是組織成員。傳統(tǒng)管理理論通常把人作為一種成本來(lái)看待，在實(shí)施對(duì)人的管理的時(shí)候，基本上是一種控制的辦法，如制定一個(gè)必須完成的工作量。現(xiàn)代管理理論雖然把人視為一種資源，認(rèn)為對(duì)人的管理首先是開(kāi)發(fā)，但它也把人作為一種成本來(lái)看待且制定了工作最加以考核，最終還是控制。在任何管理中，人是決定的因素，是一切資源中最重要的資源，組織的發(fā)

4、展主要靠人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，人是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的最根本的手段，具有工具價(jià)值。但同時(shí)，人有著一種固有的全面實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)并形成新目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力，人生的價(jià)值與意義在于不斷實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，人工作的意義也正在于不斷形成和實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。這樣看來(lái)，人具有自我價(jià)值。所以，筆者認(rèn)為，管理學(xué)中的“人”應(yīng)是工具價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一體，即是“價(jià)值人”。其次，要理解以人為本，還要把握什么是“本”。關(guān)于“本”，既可以解釋為“根本”，也可以解釋為“資本”，還可以解釋為“原本”、“本性”。以人為本應(yīng)當(dāng)以人為何利本?是將人作為掙錢(qián)的根本，為組織獲取利潤(rùn)的人力資本，還是說(shuō)組織的管理方式著眼于

5、作為人的成員個(gè)體以及群體的本性需要?換句話說(shuō)，即是只注重成員的工具價(jià)值呢，還是注重成員的自我價(jià)值?事實(shí)上，或許出于誤解，或許是出于實(shí)用主義的需要，不少組織一方面口口聲聲稱(chēng)以人為本，實(shí)踐中卻僅僅將員工作為資本，作為組織發(fā)展的手段，注重的主要是發(fā)現(xiàn)組織成員的工具價(jià)值。以人為本要求組織不只關(guān)注組織成員的工具價(jià)值，同時(shí)要進(jìn)一步關(guān)注組織成員的自我價(jià)值；既要把人作為組織發(fā)展的根本，又要著眼于作為人的成員個(gè)體以及群體的本性需要。根據(jù)上述分析，所謂“以人為本”，簡(jiǎn)言之就是從人出發(fā)，依靠人，為了人，就是把人和人的發(fā)展作為根本。人本管理強(qiáng)調(diào)人既是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的手段，更是組織發(fā)展的目的。組織在注重自我發(fā)

6、展的同時(shí)，必須充分尊重人、塑造人、培養(yǎng)人，給個(gè)人的發(fā)展提供廣闊的空間。二、基于人本理念的高職教師的人性定位在管理中如何對(duì)其進(jìn)行人性定位，是以人為本的前提，是影響管理成效的關(guān)鍵。在管理理論中，對(duì)于人性的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程：工具人→經(jīng)濟(jì)人→社會(huì)人→自動(dòng)人→復(fù)雜人。這一歷程雖然對(duì)人的認(rèn)識(shí)越來(lái)越全面，越來(lái)越客觀，但這是建立在將人作為組織發(fā)展的工具或是組織的生產(chǎn)要素的前提下來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的，強(qiáng)調(diào)的是如何通過(guò)對(duì)人的有效管理來(lái)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，因而人始終被看成是組織發(fā)展的手段。探討以人為本的高職教師管理模式，必須首先要界定人在組織中的性質(zhì)，即人是作為“手段人”存在，或是作為“目的人”而存在，還

7、是作為兩者的統(tǒng)一體而存在。一直以來(lái)，很多理論所倡導(dǎo)的以人為中心，其人只是“人力”，只是作為“客體的人”或“手段的人”。如果我們還是將人僅僅視為組織發(fā)展的一種手段哪怕是重要手段，那么也無(wú)法跳出傳統(tǒng)的管理理念的框架，也就難以真正變革管理模式，制定出有效的、富有針對(duì)性的管理機(jī)制。在組織中，高職教師是勞動(dòng)者，以其知識(shí)、技能擁有的知識(shí)和能力作為資本與知識(shí)型組織建立生產(chǎn)關(guān)系，并以自己擁有的知識(shí)和能力來(lái)從事教育生產(chǎn)活動(dòng)，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以自已擁有的知識(shí)和能力來(lái)取得績(jī)效和報(bào)酬。相對(duì)于