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《讓詞語(yǔ)變得更溫厚》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、讓詞語(yǔ)變得更“溫厚” 西山小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科張慶成 最近一段時(shí)間聽(tīng)了一些中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頗具共性的問(wèn)題：詞語(yǔ)教學(xué)普遍受忽視，有的課雖然講了一些詞語(yǔ)，可給人的感覺(jué)也是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影一閃而過(guò)。詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊(yùn)都沒(méi)有的得到應(yīng)有的開(kāi)掘。課后與老師們交流了一下，發(fā)現(xiàn)了一些其中的原因?！ ∫皇抢蠋焸兤毡檎J(rèn)為高年級(jí)閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)是篇章，字詞是低年級(jí)時(shí)的重點(diǎn)。中年級(jí)老師則強(qiáng)調(diào)北師大版教材課文篇幅較長(zhǎng)、篇數(shù)也較多，有時(shí)連段的教學(xué)也無(wú)暇顧及，況論于詞。因而大家都比較重篇章內(nèi)容的理解，詞語(yǔ)則受到冷落。 靜心
2、思考一下，老師們重視閱讀能力培養(yǎng)本也無(wú)錯(cuò)，放寬視角來(lái)看，我國(guó)語(yǔ)文課程的重點(diǎn)取向正是閱讀。這無(wú)論是從《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程基本性質(zhì)的定位和小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)的體例，還是從小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)分配的權(quán)重和老師們教學(xué)一篇課文的教學(xué)過(guò)程看都是如此。所以老師在教學(xué)中重閱讀理解、重問(wèn)題設(shè)計(jì)是自然的、必然的。但我們也應(yīng)有所了解的是與我們國(guó)家以“閱讀”為中心來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文課程相異的是國(guó)外語(yǔ)文課程的重點(diǎn)取向是“表達(dá)”，側(cè)重表達(dá)則必然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，特別是像詞語(yǔ)這樣的語(yǔ)言重要構(gòu)件更是應(yīng)得到充分的重視。盡管我們不是一切都與國(guó)外接軌，但如何在課文
3、學(xué)習(xí)中為學(xué)生搭建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言也是需要加以認(rèn)真研究的。不能“不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)所讀的內(nèi)容，而把語(yǔ)文本身的規(guī)律放在次要的地位?！保▍问逑嬲Z(yǔ)） 二是老師們認(rèn)為閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)比較枯燥，特別是公開(kāi)教學(xué)中難于出彩，因而對(duì)詞語(yǔ)有時(shí)回避，有時(shí)簡(jiǎn)單疏通一下不妨礙深入理解就行了?！ ∵@種看法也是一種“合理的存在”?；仡櫼幌陆▏?guó)以來(lái)50年的詞語(yǔ)教學(xué)，50年代詞語(yǔ)教學(xué)的目的就是為閱讀課文服務(wù)的，是為了掃清閱讀中的文字障礙，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)方法的探討也多屬經(jīng)驗(yàn)型，沒(méi)有走出在語(yǔ)境中理解詞這一觀點(diǎn)的范圍。新世紀(jì)以來(lái)，
4、隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出一番嶄新的面貌。但由于更多地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的人文性，故在高年級(jí)閱讀課上，精彩的詞語(yǔ)教學(xué)廖若晨星，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)?！ ∥覀?nèi)绻屑?xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)可以領(lǐng)悟到：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿小學(xué)教學(xué)的始終。不僅低年級(jí)要重視，中高年級(jí)也要重視。小學(xué)階段的詞語(yǔ)教學(xué)有四個(gè)基本任務(wù)，了解詞語(yǔ)在文本中的意思，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。揣摩詞語(yǔ)的運(yùn)用規(guī)律，辨析詞語(yǔ)的感情色彩。問(wèn)題是要認(rèn)真研究在中高年級(jí)閱讀教學(xué)中把詞語(yǔ)的教學(xué)和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)好語(yǔ)文的基本功，也成為提高閱讀水平
5、，學(xué)會(huì)閱讀方法的一種利器。為此應(yīng)該讓詞語(yǔ)變得更加“溫厚”?！ ∫?、厚度 一個(gè)詞語(yǔ)在文章中少則一兩字，多不過(guò)四字，是語(yǔ)言中最小的可以自由運(yùn)用的單位。但是有的詞語(yǔ)字簡(jiǎn)而意豐，承載的信息量和情感卻是巨大的、厚重的，對(duì)理解課文內(nèi)容、表現(xiàn)中心起重要的作用，這樣的詞就是我們常說(shuō)的關(guān)鍵詞。對(duì)于這樣的詞就不僅僅是要理解它字面的意義，而是深入探究它和文章內(nèi)容的緊密聯(lián)系，了解它在文章中的具體內(nèi)涵，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩它的運(yùn)用規(guī)律。琢磨透它的用法，還要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”環(huán)境給學(xué)生言語(yǔ)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)橐粋€(gè)詞只有在一定
6、語(yǔ)境中能夠正確的使用才是掌握一個(gè)詞語(yǔ)的最終標(biāo)志，這樣的詞在文章中當(dāng)然不能多，教者要把課文讀通讀透，把文中的詞語(yǔ)與句段篇的聯(lián)系搞清楚，從中選擇能夠提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞實(shí)施教學(xué)?！ ∥迥昙?jí)下冊(cè)有一篇重點(diǎn)閱讀文章《閱讀大地的徐霞客》，這篇文章篇幅不小，好詞也不少，我通過(guò)認(rèn)真研讀確立了以“卓爾不群”這個(gè)詞做為突破口和講讀內(nèi)容。當(dāng)點(diǎn)出這個(gè)詞讓學(xué)生理解時(shí)，有點(diǎn)學(xué)生說(shuō)“卓爾不群”就是與眾不同的意思；有的學(xué)生說(shuō)是鶴立雞群的意思。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的理解有正確的地方，但并不確切。但我并不急于指出學(xué)生解釋中存在的問(wèn)題，而是請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生把字典
7、上查到的解釋讀給大家聽(tīng)。現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上對(duì)此詞的解釋是“優(yōu)秀卓越，超出常人”。這樣就使學(xué)生了解到卓爾不群即是優(yōu)秀卓越，而不群不僅是與眾不同，而是超出常人的意思。之后再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀帶有這個(gè)詞的句子，說(shuō)說(shuō)這句話是寫(xiě)徐霞客在哪個(gè)方面“優(yōu)秀卓越、超出常人”。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂了這句話是采用對(duì)比方法寫(xiě)的，通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出了徐霞客的志向超出同時(shí)代的讀書(shū)人，別人是埋頭于經(jīng)書(shū)之中，而徐霞客卻醉心于收集和研讀古今史籍、地理和山海圖經(jīng)。學(xué)生通過(guò)品讀不僅知道了卓爾不群的準(zhǔn)確意思，而且初步掌握了這個(gè)詞的運(yùn)用規(guī)律：采用對(duì)比的方法，先寫(xiě)別人怎樣
8、；再寫(xiě)某個(gè)人如何“與眾不同”，在哪些方面優(yōu)秀卓越，超出常人。接著，我讓學(xué)生繼續(xù)讀文章后面的內(nèi)容，并練習(xí)用上卓爾不群一詞，因?yàn)槲恼潞竺媲∏∈抢^續(xù)運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了徐霞客閱讀大地的艱辛歷程，由于學(xué)生前面潛下心來(lái)掌握了這個(gè)詞的運(yùn)用規(guī)律，所以很順暢的運(yùn)用卓爾不群一詞，理解并概括了文章內(nèi)容：面對(duì)艱辛，他的同伴有的不辭而別，有的病死，有的偷偷回去了。徐霞客卻卓爾不群，堅(jiān)持到底。面對(duì)
