也談?dòng)變毫?xí)慣培養(yǎng)

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1、也談?dòng)變毫?xí)慣培養(yǎng)也談?dòng)變毫?xí)慣培養(yǎng)秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)幼兒園?陳瑤多年來(lái)的幼兒教學(xué)使我深深的體會(huì)到∶幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這關(guān)鍵階段，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生舉足輕重的影響。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。我倍感其理，因此，在平時(shí)我會(huì)下意識(shí)的訓(xùn)練幼兒如何形成良好的行為習(xí)慣。下面我主要針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)談?wù)勗趯?shí)際生活中的實(shí)施。?

2、一是：平時(shí)多留心孩子的一舉一動(dòng)，時(shí)刻提醒幼兒糾正不符合生理衛(wèi)生要求的做法。二是：在督促、檢查的過(guò)程中，教師注意保護(hù)幼兒的自尊心，采取提醒的方式建議的語(yǔ)氣，而不是強(qiáng)制性的命令。三是：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使幼兒產(chǎn)生一種動(dòng)力。我班有38名幼兒，大多是獨(dú)生子女。他們獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是嬌嬌寶貝，成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃，甚至打罵等，更別提良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題

3、。因此在教學(xué)中我抓住幼兒喜歡聽(tīng)故事的特征給他們講一些有針對(duì)性的故事，并做一些簡(jiǎn)單地提問(wèn)。在活動(dòng)課時(shí)間，我們開(kāi)展了一些小游戲，在歡聲笑語(yǔ)中孩子們把理論和實(shí)踐達(dá)成了統(tǒng)一。一、飯前便后要洗手?咱們就說(shuō)這手：手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前便后不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。從剛進(jìn)餐起，教師就誘導(dǎo)幼兒能意識(shí)到洗手的重要性，并樂(lè)于洗手。按照生活衛(wèi)生習(xí)慣領(lǐng)域目標(biāo)中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知

4、道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，幼兒一見(jiàn)到水就玩耍不停，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此倘若你仔細(xì)觀察一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們身邊有許多說(shuō)服力很強(qiáng)的事例。這類(lèi)從孩子們中來(lái)又還給孩子們的創(chuàng)作素材，極易引起幼兒情感上的共鳴，富有感染力的文藝作品和表演形式，常使幼兒情隨境遷，明曉道理。因此，我很注重通過(guò)自編教材來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：針對(duì)幼兒吃飯不能細(xì)嚼慢咽的不良習(xí)慣，我們編排了小?。骸凹t紅的小肚為什么疼？”針對(duì)幼兒蒙頭睡的不良習(xí)慣，我們編了兒歌“蒙頭呼吸真難

5、受，不慎感冒真頭痛，要是你想少感冒，睡覺(jué)記住別蒙頭”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我創(chuàng)編了兒歌《吃干凈才算棒》?！靶殞殏€(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富好味道，飯菜可口全吃光”。生動(dòng)有趣的兒歌，深深地印在孩子的腦海里。二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況??現(xiàn)在生活條件一般都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)們對(duì)孩子吃的方面更是聽(tīng)之任之。因此幼兒的偏食現(xiàn)象是非常普遍的，有的家長(zhǎng)更是束手無(wú)策，如何糾正幼兒偏食的不良習(xí)慣呢?1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)

6、從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。?2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。如：我班有一大部分幼兒不喜歡吃海帶，一碰上“骨頭海帶湯”，吃飯就特別難，調(diào)羹在海帶里攪來(lái)攪去，嚷著不要吃海帶，面對(duì)這一問(wèn)題，我一方面給他們講自編的故事“豬八戒的粗脖子與海帶”，讓他們知道海帶對(duì)人體的好處，一方面故意聞了聞?wù)f：“哇，好香”，并作個(gè)很陶醉，很想吃的樣子，并告訴他們老師最?lèi)?ài)吃海帶了，

7、不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（2）“打預(yù)防針”的方法。?我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)吃了又添，不高興就少吃和一口不吃，不如意干脆扔掉。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得津津有味。（3）逐漸加量的方法。有

8、些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有位小朋友，不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、漏嘴、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子笑臉，一朵小紅花、小貼畫(huà)、伸出拇指把他夸等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、漏嘴和剩飯的不良習(xí)慣。（5）、給予光榮感和滿足感