結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

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1、結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識　　當前在高校擴招及就業(yè)制度改革的影響下，就業(yè)方式逐漸朝著多元化方向發(fā)展，更多畢業(yè)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。因為受到畜牧業(yè)本身的影響，與其他行業(yè)相比，畜牧業(yè)的投資較小，加上有國家政策扶持，更適合畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，但是縱觀近年來畢業(yè)生實現(xiàn)長期就業(yè)的比例并不高，可以真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的比例就更低了。所以怎樣提高中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，成為目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中急需解決的問題之一?！　?.中職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)和能力　

2、　對于中職畢業(yè)生來說，需要具備多種素質(zhì)和能力，這些素質(zhì)與能力是保證創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。具體來說，創(chuàng)業(yè)者需要具有良好的心理素質(zhì)，較高的自身修養(yǎng)以及高水平的文化素質(zhì)。中職畢業(yè)生在決定開始創(chuàng)業(yè)之初，就要設(shè)計明確的目標，并為之展開不懈追求，具備一定程度的治學(xué)能力、觀察判斷能力，獲取和處理信息應(yīng)非常快速，面對風險應(yīng)懂得審時度勢，進行科學(xué)的判斷與分析，同時還要不斷提高自己的人際交往能力、靈活應(yīng)變能力、表達能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力以及營銷能力等。　　2.中職牧醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀　　現(xiàn)階段我國牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較高，但是從總體上來看，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)

3、定性并不高，因此自主創(chuàng)業(yè)成功的比率也比較低。因此有必要對當前我國牧醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀展開分析，為改善現(xiàn)狀奠定基礎(chǔ)?！　?chuàng)業(yè)教育定位不明確　　我國的創(chuàng)業(yè)教育與其他國家相比相對較晚，當前創(chuàng)業(yè)教育被局限在入學(xué)教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面，且這些教學(xué)也不是很深入，僅停留在簡單的介紹上，因此，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解比較少，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟的系統(tǒng)性認知。牧醫(yī)專業(yè)屬于農(nóng)學(xué)的范疇，因為目前社會中對農(nóng)學(xué)存在一定偏見，多數(shù)家長和學(xué)生選擇該專業(yè)目的就是獲得文憑，并沒有真正想從事與農(nóng)村相關(guān)行業(yè)的念頭，就更不用說在該行業(yè)中展開創(chuàng)業(yè)了。　　課程體系不完善，師資力量薄

4、弱　　長期以來我國教育模式一直在強調(diào)對專業(yè)知識與技能的掌握，忽略了對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，沒有告訴學(xué)生怎樣創(chuàng)業(yè)，教學(xué)過程中從來沒有涉及到怎樣培養(yǎng)企業(yè)家。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中也面臨著資金不足、經(jīng)驗不足、缺乏社會關(guān)系等問題，這些學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣在社會中創(chuàng)業(yè)，不知道怎樣才能創(chuàng)好業(yè)。　　創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)欠缺　　縱觀當前的牧醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)情況，普遍存在重實訓(xùn)基地建設(shè)、輕內(nèi)涵建設(shè)的問題，多數(shù)創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)都流于形式。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地與設(shè)備建設(shè)薄弱，一些學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)僅通過課堂中教師的講述及PPT演示來完成，還有一些動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院等實訓(xùn)基地以平臺建

5、設(shè)為主，對學(xué)生參與教學(xué)實訓(xùn)的作用并不大，很難為學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)體驗。在實踐實訓(xùn)過程中，沒有將重點放在學(xué)生的技能學(xué)習(xí)上，缺少對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，很多學(xué)生畢業(yè)以后專業(yè)技能非常差，動手能力也不強，很難在社會中獨當一面，只能利用打工的方式來實現(xiàn)簡單的就業(yè)。因此，牧醫(yī)創(chuàng)業(yè)平臺不完整、實踐實訓(xùn)流于形式，是目前嚴重影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的重要原因?！　?.中職牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)路徑　　當前牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率開始成為人們關(guān)注的熱點，怎樣提升牧醫(yī)專業(yè)學(xué)生各方面素質(zhì)，提高其創(chuàng)業(yè)能力，進一步拓寬其就業(yè)空間，現(xiàn)在成為牧醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中急需解決的問題

6、?！　∫龑?dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理念　　創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，需要從學(xué)生入學(xué)開始展開教育，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段。通過創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)教育中隱含的信念和理想，進一步激發(fā)學(xué)生潛在的主體性。因此，中職學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)教育落實到具體的行動中，構(gòu)建多級的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)體系，成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，不斷強化落實創(chuàng)業(yè)教育意識，展開以職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)入門教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等內(nèi)容為專題的講座，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育理解上實現(xiàn)傳遍，打破傳統(tǒng)的思維模式，使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更加明晰，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識，從而實現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)意識到創(chuàng)業(yè)行動上的積極轉(zhuǎn)變。　　提升教師隊伍的整體

7、素質(zhì)與水平　　應(yīng)該充分重視創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)，經(jīng)常性的組織教師展開有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，促進教師理論水平的提高。同時，還要積極“走出去”，鼓勵廣大教師進行掛職訓(xùn)練，參與到創(chuàng)辦動物醫(yī)院、養(yǎng)殖場等活動中，通過這些實踐來豐富教師的實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)其深入到社會實踐中去，深刻感知社會需求上的變化，有效把握創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主要趨勢，利用創(chuàng)業(yè)典型發(fā)揮典范作用，并不斷堅定學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。在創(chuàng)業(yè)教育過程中還可以利用“請進來”戰(zhàn)略，從企業(yè)及政府中聘請一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的社會人士來作為兼職教師，利用他們的親身經(jīng)歷來培訓(xùn)學(xué)校中的教師，這樣創(chuàng)業(yè)教育才更加具有說服力。　　為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)

8、實踐平臺　　職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)實用型技能人才的重要場所，應(yīng)該充分重視實訓(xùn)基地建設(shè)，對目前校內(nèi)的實訓(xùn)基地進行充分利用，利用