課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新的思考

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1、課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新的思考陳金星摘要:本文立足于中職教育,探討創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,對當(dāng)前幾種常見新的教學(xué)模式與方法提出自己的思考和建議,旨在提倡創(chuàng)新方法,要針對不同的學(xué)習(xí)對象采用相應(yīng)方法,而不是一味地“拿來”。關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式微課教學(xué)改革是一個永久的話題,從上個世紀(jì)八十年代改革開放之時就一直在教育界熱烈地討論著,如今到了二十一世紀(jì),它仍然是一個不老的話題。課堂教學(xué)的方式方法也在不斷地更新、嘗試,啟發(fā)式教學(xué)、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及自主探究式教學(xué)法等等,不一而足,新一輪的

2、課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行中。本文就課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新談幾點看法。1、課改就是要改,要變,不能用一成不變的陳舊的方式方法來教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師先講解或講授相關(guān)知識,再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),以達(dá)到理解知識、鞏固知識,從而利用知識解決實際問題,強(qiáng)調(diào)的是“舉一反三”,達(dá)到“融會貫通”。古人云“授之以魚不如授之以漁”,傳統(tǒng)的教學(xué)就不能“授之以漁”了嗎?傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的練習(xí)作業(yè),要求當(dāng)場完成,學(xué)生的即時上臺操作,或表演等,也是一種自主學(xué)習(xí)的過程。說這是“滿堂灌”還真有點冤枉,只不過是先講后做,學(xué)生做的時間少了而已。只要

3、多給學(xué)生做的時間就是改,這種多給的時間應(yīng)是有效的學(xué)習(xí)時間,而不是放任自流,無所事事的時間。某一種教學(xué)方式或方法,對那些成績比中職生好得多的高中生適用,但未必適用于成績比他們差得多的中職生。對新的教學(xué)方法不能一成不變地照搬照套,改變它,以適合中職課堂教學(xué),才是好的方法。2、自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)法不能生搬硬套到中職教學(xué)中。中職學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體,他們在初中時期,大部分成績不是很好,許多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,沒有積極的學(xué)習(xí)動機(jī),更缺乏鉆研精神,部分學(xué)生可以說是“拒絕學(xué)習(xí),拒絕接授知識”,他們熱衷于

4、網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲、追星等,根本無心學(xué)習(xí)。試想一想這樣的學(xué)生,對以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法適用嗎?如果直接照搬照套,那么會適得其反。因此,中職生課堂教學(xué)還必須以教師為主體,時刻在老師的維持、引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)。否則將是“放羊式”的,不僅達(dá)不到好的效果,更是一團(tuán)糟。3、引游戲模式進(jìn)課堂。中職生雖然對理論的學(xué)習(xí)不感興趣,甚至畏懼學(xué)習(xí)理論,但是他們對技能的學(xué)習(xí),特別是對新生事物的接受能力是很強(qiáng)的,比如電子游戲。為什么游戲有如此之大的吸引力?首先是游戲的情境設(shè)計誘人;其次是關(guān)卡設(shè)計勾人,完成一定量的打怪任務(wù),積累經(jīng)驗

5、值,過關(guān);第三是游戲過程的獎勵令人心花怒放。打怪過程中獲得某種裝備,提升技能,最后升級。升級就是最后的成就,級別越高成就感也越強(qiáng)。玩游戲的過程就是游戲者學(xué)習(xí)游戲的過程。從這是不是可以得到某些啟示?我們的課堂教學(xué)是否也可用上面三個過程來實現(xiàn)?萬丈高樓平地起,就是要有一個好的基礎(chǔ),好的開端,課堂教學(xué)何嘗不是?給我們的課堂教學(xué)設(shè)計一個好的解決問題的情境,讓學(xué)生能夠在具體的場景中學(xué)習(xí)知識和技能,這也決定著一堂課對學(xué)生是否有足夠的吸引力,從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們可以結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)、崗位、處境等進(jìn)行設(shè)計引入教學(xué)

6、任務(wù)??梢越柚鷪D片、短視頻展示具體的場景。例如在講“網(wǎng)絡(luò)共享”這一課時,我這樣引入:請同學(xué)們想像一下:三年后的一天清晨,你提上手包,踏著矯健的步伐,懷著喜悅的心情去上班。你一邊走,一邊在腦海中描摹著未來女朋友的形象(除兩名外全是男生),窈窕的身材,飄逸的長發(fā),清秀的臉龐。你這樣想著,不禁一笑,走著走看,來到了自己的辦公桌旁,坐下準(zhǔn)備開始一天的工作。忽然,在你樓上辦公的同事美眉小王心急如焚地跑來:“帥哥,把你電腦中那份二十多頁的產(chǎn)品宣傳策劃案word文檔給我參考一下,修改修改,我就可以在早上完成,上交給主管?!蹦?/p>

7、是專業(yè)人士,樂于助人,美麗姑娘的求助你是無法拒絕的吧!該出手時就出手。公司的電腦上班時間不允許上外網(wǎng),USB已禁用,你將如何讓小王在最短的時間內(nèi)拿到你的策劃案,解決她的燃眉之急?這就是今天同學(xué)們要學(xué)的內(nèi)客一一網(wǎng)絡(luò)共享?!按蚬?、闖關(guān)、打BOSS、升級”等永遠(yuǎn)是學(xué)生們最熱衷的話題和最有誘惑力的活動。教學(xué)任務(wù)設(shè)計可以分解為若干小塊,完成某小塊的學(xué)習(xí)任務(wù)稱之為“打怪任務(wù)結(jié)束”,完成幾個小任務(wù),就是闖關(guān)過關(guān),過關(guān)給予獎勵----經(jīng)驗值,就是教師實時記錄完成情況(如等級或名次),我是用完成的名次作為經(jīng)驗值;當(dāng)經(jīng)驗值到達(dá)一定

8、時讓其升級,并公布各同學(xué)的級別。上機(jī)操作任務(wù)根據(jù)其經(jīng)驗值分別升級1級、2級、3級,沒有做或沒有完成的為0級。下次課后的級別和當(dāng)次學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、上次的級別息息相關(guān)。每次課的學(xué)習(xí)情況對應(yīng)的級別都在校園網(wǎng)絡(luò)平臺的“課程教學(xué)系統(tǒng)”中公布,讓學(xué)生可以隨時了解自己的當(dāng)前級別,即學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。小測稱之為“打小BOSS”,闖關(guān)過關(guān)者,升2級,單元考稱之為“打大BOSS”,闖關(guān)過關(guān)者,升3級。期

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