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《淺談小學(xué)語文作業(yè)評(píng)語的設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文作業(yè)評(píng)語的設(shè)計(jì) 在教學(xué)過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行飽含愛心、耐心和細(xì)心的教育，呵護(hù)稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調(diào)動(dòng)這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動(dòng)，除了采取多種方法教學(xué)外，課后的作業(yè)評(píng)語的作用也不可忽視。作業(yè)評(píng)語本著一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此作業(yè)評(píng)語的重要性應(yīng)該隨著人們對素質(zhì)教育的重視而逐漸被認(rèn)識(shí)。下面我就以下幾個(gè)方面來談?wù)務(wù)Z文作業(yè)中的評(píng)語的設(shè)計(jì)?！ ∫?、“無聲勝有聲”――打造師生情感交流的平臺(tái) 作業(yè)，不僅是師生間教學(xué)信息的
2、相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評(píng)語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，我們要充分利用作業(yè)評(píng)語加深師生情感的交流。盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵(lì)、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。而把教師的評(píng)語搬上學(xué)生的作業(yè)本，就給師生的互動(dòng)開啟了一個(gè)交流的平臺(tái)?！ ”緦W(xué)年我接了一個(gè)新的班級(jí)。剛開學(xué)時(shí)我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)認(rèn)識(shí)也叫不出名字來，就在我為這個(gè)而焦急萬分時(shí)，作業(yè)評(píng)語為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)
3、。如張子怡同學(xué)，剛開始我對她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，字跡也一改平常的娟秀美麗，非常馬虎潦草。隱隱地，我還發(fā)現(xiàn)紙有淚水的痕跡。我便在她的作業(yè)后面寫上了這樣一句話：小姑娘有什么事，能說給我聽聽嗎？第二次作業(yè)交上來之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在作業(yè)之后用寫了這樣一些話：老師，我想家了。我一查才知道，原來她是住校生，剛開始住校，有點(diǎn)不習(xí)慣。于是，我馬上給她回了以下這些話：“不要老是一個(gè)人坐在一旁，多和同學(xué)說說話，玩玩游戲吧！”待到下一次作業(yè)交上來時(shí)，她已經(jīng)按我說的去做了，并綻開了開心的笑容。我也就這樣記住了她。整個(gè)過程
4、中，我沒有與她正面交流過一次。但此時(shí)“無聲勝有聲”，尤其是跟學(xué)生的這種心靈的交流，我覺得“紙上談兵”比當(dāng)面厲聲呵斥要好得多?！ ⊥瑫r(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)本上寫下自己的想法和看法。有的學(xué)生在作業(yè)本上留下了自己的心聲，“謝謝老師的鼓勵(lì)。”“老師，我一定更努力?！痹趯W(xué)生的作業(yè)本上適當(dāng)寫下簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)語，既能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，又能增進(jìn)師生間的信任和交流。這真可謂是一舉兩得！ 二、“四兩撥千斤”――開啟學(xué)生的思維窗口 我曾經(jīng)問過很多學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生都表示很喜歡老師留在作業(yè)本上的評(píng)語，拿到作業(yè)本最關(guān)心
5、的就是老師對他們說了些什么。為什么寥寥幾字卻有如此巨大的魔力呢？那是因?yàn)槔蠋熢诤⒆觽兊男睦镂恢檬桥e足輕重的。同時(shí)，學(xué)生閱讀老師的作業(yè)評(píng)語也是對語言的實(shí)際運(yùn)用。因此在作業(yè)評(píng)語中所使用的語言是有實(shí)際內(nèi)容的，即：對某一個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，很容易被學(xué)生理解，接受和效仿。所以在寫作業(yè)評(píng)語時(shí)，我們可以利用學(xué)生已學(xué)過的字詞或句段，如：學(xué)到“加、油”這兩個(gè)字時(shí)，我就在一個(gè)孩子的本子寫上：加油！加油！學(xué)到“如果……就……”時(shí)，我寫上：如果你能仔細(xì)一些，就更好了！等等?！ 】梢?，作業(yè)的評(píng)語不僅僅可以評(píng)價(jià)作業(yè)，而且能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用
6、語言。不僅如此，我們還可以用評(píng)語來點(diǎn)撥，引導(dǎo)糾錯(cuò)，開拓學(xué)生的思維，以達(dá)到四兩撥千斤的效果。如：“你的觀察真仔細(xì)，如果按順序進(jìn)行觀察，會(huì)更有條理?！薄霸傧胂?，還可以怎么比喻？”“寫得真好，假如你是桃花兒，你會(huì)對春天說什么？”“燕子給我們帶來了什么呀？”“春天來了，我們該做些什么呀？”“春天農(nóng)民伯伯忙些什么呀？” 三、“潤物細(xì)無聲”――增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！边@對于孩子來說，尤其重要。一個(gè)心中充滿愛的老師，一個(gè)懂得愛的老師，他對學(xué)生鼓勵(lì)的話語就如一條涓涓流淌的
7、小溪，滋潤著學(xué)生的心田，激揚(yáng)起他們內(nèi)心的潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，成為他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的打氣筒，永不停歇。而作業(yè)的評(píng)語可以使學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，讓學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更多地獲得自己尋求知識(shí)的方法，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主人?！ ∪缬幸淮卧谂穆爩懕緯r(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的沈遠(yuǎn)鵬同學(xué)不是沒花時(shí)間記生字，而是不知道生字構(gòu)成的基本的組合規(guī)則。我便在評(píng)語中寫下了以下的話：你寫的字都有點(diǎn)像，但都不對。如果你能按照字的組成規(guī)則，就能寫對了！他很勤奮，第二天就來詢問我生字都有些什么組成規(guī)則。我很樂意地回答了他，并根據(jù)他平常的情況，跟他講了學(xué)習(xí)語文還要注
8、意一些什么方法，他高興地回去了。之后的生字聽寫，他一次比一次做得好，后來基本上穩(wěn)定在90分左右不會(huì)動(dòng)搖。生字記住了，自信心加強(qiáng)了，再輔以正確的學(xué)習(xí)方法，成績自然也就上來了。 可見，作業(yè)評(píng)語可以包括有關(guān)學(xué)生
