根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué).doc

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時(shí)間:2018-07-31

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué).doc_第1頁
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1、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行寫字教學(xué)一、要培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣興趣是一種內(nèi)部動(dòng)力,一個(gè)人如果對(duì)他所學(xué)的東西感興趣,學(xué)起來就會(huì)精神愉快,不知疲倦,越學(xué)越愛學(xué)。如果學(xué)生沒興趣,就會(huì)感到寫字是一種負(fù)擔(dān),不但不能開發(fā)小學(xué)生的智力,反而會(huì)使小學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生厭惡情緒,甚至?xí)堰@種厭惡情緒遷移到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中,有的老師在全神貫注地挑學(xué)生的毛病。小學(xué)生每寫一筆,老師就氣憤地指責(zé):“又錯(cuò)了?!痹賹懸还P,老師又迫不及待地吼道:“耳朵和眼睛長(zhǎng)到哪里去了!”這種痛斥一直伴隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生怎能對(duì)寫字感興趣呢?為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫字的興趣,我們可以采取“寓教于

2、趣”的方法。初學(xué)寫字,學(xué)生的年齡尚小,往往寫兩三個(gè)字就感到厭煩。針對(duì)這一情況,老師可以為學(xué)生畫小動(dòng)物,諸如小雞、小貓、小猴等,栩栩如生的畫面,惹得學(xué)生手舞足蹈,躍躍欲試,拿著毛筆不斷地畫著、寫著。同時(shí),利用低年級(jí)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)語言的興趣,來激勵(lì)他們學(xué)習(xí)寫字。每教學(xué)生模仿寫一個(gè)新字,就用組詞的方法告訴她是什么字,什么意思。學(xué)習(xí)興趣是無價(jià)之寶,它完全勝過學(xué)習(xí)成績(jī)本身。二、要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)安排時(shí)間小學(xué)生心理、身體正處于成長(zhǎng)階段,發(fā)育還很不完善,注意力持續(xù)時(shí)間也較短,而學(xué)習(xí)寫字、練習(xí)書法需要站著,手握筆比較吃力,又要精神集中,可以說是一種腦力、體力相結(jié)合的勞動(dòng),非常容易

3、疲勞。有的老師忽視了小學(xué)生年齡特點(diǎn),只想快出成績(jī),以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求小學(xué)生,往往一寫就是一、兩個(gè)小時(shí),小學(xué)生極端疲憊,寫字時(shí)往往心不在焉,以種種借口逃避。我們要控制學(xué)生寫字的時(shí)間,半個(gè)小時(shí)左右休息一會(huì)兒,到室外活動(dòng)活動(dòng),或做游戲。經(jīng)過休息,學(xué)生情緒高昂,學(xué)習(xí)新字更快,字寫得更好。在有效的時(shí)間里,高質(zhì)量地完成了練習(xí)任務(wù)。三、要以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字或練習(xí)書法的過程中,常有以下幾種心理。1.攀比心理。一些老師發(fā)現(xiàn)別人的學(xué)生超過自己的學(xué)生時(shí),甚至一些年齡小的學(xué)生都比自己的學(xué)生寫得好時(shí),就對(duì)自己的學(xué)生喋喋不休,甚至大發(fā)雷霆,全然不去了解每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)及其特點(diǎn)

4、。比較是應(yīng)該的,但更多的應(yīng)是對(duì)自己學(xué)生進(jìn)行縱向比較,把學(xué)生的今天和昨天相比,有進(jìn)步,就應(yīng)該表揚(yáng)、鼓勵(lì)。2.補(bǔ)償心理。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字或練習(xí)書法的過程中,是很辛苦的。工作上的勞累,身體上的疲乏,心理上的壓力,都往往轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生寫字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量上的要求,希望以學(xué)生的進(jìn)步來補(bǔ)償自己的付出。但有時(shí)這種補(bǔ)償是不成正比的,有的老師常常把怨氣情緒發(fā)泄到了學(xué)生的身上,這是不好的做法。老師在這些心理因素的驅(qū)使下,教育學(xué)生時(shí)往往表現(xiàn)得不耐煩、無奈,態(tài)度比較差,結(jié)果適得其反,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的效果。對(duì)于學(xué)生的字,我們盡量用表揚(yáng)為主的方法來對(duì)待,即使學(xué)生寫出了令人氣憤的字也是采取“先

5、揚(yáng)后抑”的方法,跟學(xué)生一起分析這個(gè)字。如“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫得好,但如果這個(gè)捺再用點(diǎn)力壓下去,慢慢收筆就更好了”。這樣,學(xué)生的體驗(yàn)才能總是愉快的,不出現(xiàn)反感、抵觸的情緒。老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定,也是學(xué)生進(jìn)取的動(dòng)力,這種教育方法遠(yuǎn)比懲罰的效果好。四、要循序漸進(jìn),持之以恒2有些老師在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的過程中,往往急于求成,以數(shù)量換質(zhì)量,可是往往欲速則不達(dá)。循序漸進(jìn)是學(xué)習(xí)過程中必須遵循的一個(gè)原則,它是知識(shí)本身的特點(diǎn)和小學(xué)生智力和身心發(fā)展規(guī)律的反映。任何成績(jī)的取得都必須經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的努力過程,日積月累方能迎來成功。2

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