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1、隨時隨地為學(xué)好英語找方法 近幾年來隨著國家對職業(yè)教育的空前重視以及各地職教攻堅戰(zhàn)的進行，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。很大一部分中職生是初中階段學(xué)習文化課的弱勢群體，他們有著自己的個性和特點，大部分學(xué)生只想學(xué)習技術(shù)而不想學(xué)習文化課程。和普通高中的學(xué)生相比，他們在文化學(xué)習上處于弱勢，雖然沒有升學(xué)的壓力，卻面臨著巨大的就業(yè)壓力，目前的就業(yè)形勢比較嚴峻，不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能，也要求他們有良好的語言表達能力，特別是在某些要用英語交流的場合，能獨擋一面，應(yīng)答自如。學(xué)好英語是獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。掌握英語基礎(chǔ)知識，運用英
2、語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學(xué)生對英語課堂學(xué)習興趣不濃、甚至徹底不學(xué)，實際運用能力更差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題?！ ∫弧⒅新殞W(xué)生英語課堂現(xiàn)狀的分析 在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，作為英語教師都曾遭遇這樣尷尬的場面，教師無論講得多么充滿激情還是平平淡淡，你無論語調(diào)抑揚頓挫還是娓娓動聽；無論你深入淺出還是舉一反三；學(xué)生基本都沒有表情。有幾個注意聽課的學(xué)生，你已經(jīng)很滿足了。如果教師說：“Whocananswerthisquestion(誰能回答這個問題)
3、？”Whocanmakedialogueswithyourpartners(誰能與搭檔對話)?本來還有點聲音的教室頓時變得鴉雀無聲，一個個學(xué)生齊刷刷低下頭去。在一片寂靜之后，教師進一步鼓勵學(xué)生發(fā)言，還是得不到回應(yīng)，教師不得不自問自答，放棄提問，變成“自娛自樂”式的教學(xué)?！ ∑綍r老師在上英語課時，總有學(xué)生睡覺的、有玩手機的、看課外書的，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。他們當中甚至有的連26個字母都讀不全，更別說學(xué)其它的英語內(nèi)容了?！ 〈蟛糠种新毶挠⒄Z基礎(chǔ)很薄弱，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習的過程中他們逐漸失去了對英語的學(xué)習興趣，最終形成學(xué)生不想學(xué)英語，不會學(xué)英語
4、，學(xué)不好英語，教師教不好英語的令人失望的局面?！ ∮捎趯W(xué)生不能正確認識學(xué)好英語學(xué)科知識的意義，因此他們很難專心致志地去學(xué)習，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)英語、甚至有放棄學(xué)英語的現(xiàn)象?！ ∪绾尾拍芨淖冞@種局面，提高中職學(xué)生學(xué)習英語的積極性，提高他們學(xué)習英語的興趣，能夠把所學(xué)的英語知識在生活中加以靈活運用，是我們每個職業(yè)學(xué)校英語教師面臨的問題，也是必須要解決的問題?！ 《⑿纬赡壳爸新毶⒄Z課堂學(xué)習現(xiàn)狀的原因 1、職業(yè)學(xué)校招生對象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分數(shù)較低，尤其是他們的英語基礎(chǔ)普
5、遍薄弱。近年來，由于各地普高與職校爭生源，使中等職業(yè)學(xué)校的生源大幅度減少，各職校為了完成招生計劃，基本上是來者不拒，即所謂的“寬進”。學(xué)生綜合素質(zhì)較差是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)必須直面的現(xiàn)實。由于中職生原先基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習的遷移，表現(xiàn)在課堂上往往是不認真聽講(聽不懂)，作業(yè)不能按時完成(不會做)，這樣勢必又影響到新知識的學(xué)習，久而久之形成惡性循環(huán)。3 2、對英語學(xué)習中職生普遍存在恐懼和自卑心理。因為在初中階段沒學(xué)好英語，所以對繼續(xù)學(xué)習英語產(chǎn)生恐懼感，害怕教師課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕被叫起來讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課時，很多學(xué)生尤
6、其男生比較多的班級，學(xué)生聽課如同聽天書一般，不知所云。雖然一部分學(xué)生有學(xué)好英語的愿望，但苦于不知怎么開始學(xué)，由于受到自身因素的制約，總認為自己天生不是學(xué)英語的材料，難以進入英語的大門，便自行放棄。而在同學(xué)面前又抬不起頭來，于是產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)好英語的信心。 3、以“講”為主的課堂教學(xué)方法。有的教師對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，英語課堂主要以教師的“講”為中心”，師生之間和生生之間互動少，教師只顧講，不考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生處于被動的聽。中職生會覺得學(xué)習英語是一種負擔，上課就是為了完成任務(wù)，這大大的減低了中職生學(xué)習英語的
7、興趣。另外，我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際聯(lián)系有差距，且講授的內(nèi)容有時過深過難，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，正是教師采用的教學(xué)方法欠妥當，對本來英語基礎(chǔ)就差的中職學(xué)生來說就更不想學(xué)英語了。 三、探索讓中職生“樂學(xué)”英語的方法 1、中職英語教師要更新教學(xué)觀念 （1）美國心理學(xué)家羅杰斯認為,學(xué)習是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我價值實現(xiàn)的過程,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師只是一位咨詢者,教學(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建—個讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負擔的情境,讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造。 英語教師是
8、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習英語的領(lǐng)路人，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，才能使教學(xué)順利進行。所以教師要更新教育觀念，積極主動地采取一些應(yīng)對策略，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，成為想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的人。中職英語教師要學(xué)習運用心理學(xué)理論研究教學(xué)方
