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《以創(chuàng)建有效教學(xué)為途徑促進教師專業(yè)成長》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以創(chuàng)建有效教學(xué)為途徑，促進教師專業(yè)成長——訪中央教育科學(xué)研究所韓立福博士本報記者?翟晉玉編者按：自2001年我國開始實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，到今年已經(jīng)是第十個年頭了，這次改革被稱為新中國成立以來的第八次課程改革，也是規(guī)模最大最徹底的一次，這次改革正在深刻影響和改變著當前的課堂教學(xué)和整個學(xué)校的教育生態(tài)。作為新課改核心的課堂教學(xué)改革取得了哪些成就？還存在什么問題？教師如何在課堂教學(xué)改革中獲得專業(yè)發(fā)展？本報記者日前采訪了長期深入基層學(xué)校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)的中央教育科學(xué)研究所韓立福博士。 韓立福博士簡介 韓
2、立福，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從中國著名教育家、中國教育學(xué)會會長顧明遠先生?，F(xiàn)任職于中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心。近年來，在國內(nèi)教育類核心刊物上發(fā)表教育論文若干，專著有《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》等多部，主編《新課程教師科研行動指要》10余部?，F(xiàn)主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《有效教學(xué)的行動策略研究》，緊密結(jié)合中國教育教學(xué)實際，成功探索并創(chuàng)新性提出了符合素質(zhì)教育思想、新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，研發(fā)了課前、課中和課后階段的一系列完整的教學(xué)策略和行動工具，取得了實
3、效性的研究成果。近幾年來，長期深入基層學(xué)校和課堂，累計觀課指導(dǎo)3600多節(jié)課，深受基層學(xué)校、一線教師和廣大學(xué)生歡迎。???????以創(chuàng)建有效教學(xué)為途徑，促進教師專業(yè)成長——訪中央教育科學(xué)研究所韓立福博士本報記者?翟晉玉編者按：自2001年我國開始實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，到今年已經(jīng)是第十個年頭了，這次改革被稱為新中國成立以來的第八次課程改革，也是規(guī)模最大最徹底的一次，這次改革正在深刻影響和改變著當前的課堂教學(xué)和整個學(xué)校的教育生態(tài)。作為新課改核心的課堂教學(xué)改革取得了哪些成就？還存在什么問題？教師如何在課
4、堂教學(xué)改革中獲得專業(yè)發(fā)展？本報記者日前采訪了長期深入基層學(xué)校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)的中央教育科學(xué)研究所韓立福博士?！№n立福博士簡介 韓立福，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從中國著名教育家、中國教育學(xué)會會長顧明遠先生。現(xiàn)任職于中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心。近年來，在國內(nèi)教育類核心刊物上發(fā)表教育論文若干，專著有《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》等多部，主編《新課程教師科研行動指要》10余部?，F(xiàn)主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《有效教學(xué)的行動策略研究》，緊密結(jié)合中國教育教學(xué)實際，成功探索并創(chuàng)新性提出了符合
5、素質(zhì)教育思想、新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，研發(fā)了課前、課中和課后階段的一系列完整的教學(xué)策略和行動工具，取得了實效性的研究成果。近幾年來，長期深入基層學(xué)校和課堂，累計觀課指導(dǎo)3600多節(jié)課，深受基層學(xué)校、一線教師和廣大學(xué)生歡迎。???????以創(chuàng)建有效教學(xué)為途徑，促進教師專業(yè)成長——訪中央教育科學(xué)研究所韓立福博士本報記者?翟晉玉編者按：自2001年我國開始實施新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，到今年已經(jīng)是第十個年頭了，這次改革被稱為新中國成立以來的第八次課程改革，也是規(guī)模最大最徹底的一次，這次改
6、革正在深刻影響和改變著當前的課堂教學(xué)和整個學(xué)校的教育生態(tài)。作為新課改核心的課堂教學(xué)改革取得了哪些成就？還存在什么問題？教師如何在課堂教學(xué)改革中獲得專業(yè)發(fā)展？本報記者日前采訪了長期深入基層學(xué)校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)的中央教育科學(xué)研究所韓立福博士。 韓立福博士簡介 韓立福，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從中國著名教育家、中國教育學(xué)會會長顧明遠先生?，F(xiàn)任職于中央教育科學(xué)研究所教師教育研究中心。近年來，在國內(nèi)教育類核心刊物上發(fā)表教育論文若干，專著有《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》等多部，主編《新課程教師科研行動指要》10余
7、部?，F(xiàn)主持全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《有效教學(xué)的行動策略研究》，緊密結(jié)合中國教育教學(xué)實際，成功探索并創(chuàng)新性提出了符合素質(zhì)教育思想、新課程理念的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”有效教學(xué)模式，研發(fā)了課前、課中和課后階段的一系列完整的教學(xué)策略和行動工具，取得了實效性的研究成果。近幾年來，長期深入基層學(xué)校和課堂，累計觀課指導(dǎo)3600多節(jié)課，深受基層學(xué)校、一線教師和廣大學(xué)生歡迎。???????以創(chuàng)建有效教學(xué)為途徑，促進教師專業(yè)成長——訪中央教育科學(xué)研究所韓立福博士本報記者?翟晉玉編者按：自2001年我國開始實施
8、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，到今年已經(jīng)是第十個年頭了，這次改革被稱為新中國成立以來的第八次課程改革，也是規(guī)模最大最徹底的一次，這次改革正在深刻影響和改變著當前的課堂教學(xué)和整個學(xué)校的教育生態(tài)。作為新課改核心的課堂教學(xué)改革取得了哪些成就？還存在什么問題？教師如何在課堂教學(xué)改革中獲得專業(yè)發(fā)展？本報記者日前采訪了長期深入基層學(xué)校進行課堂教學(xué)指導(dǎo)的中央教育科學(xué)研究所韓立福博士?！№n立福博士簡介 韓立福，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，師從中國著
