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《pbl教學(xué)在眼科見習(xí)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、PBL教學(xué)在眼科見習(xí)中的應(yīng)用【摘要】 目的：調(diào)查以問題為基礎(chǔ)教學(xué)(problembasedlearning,PBL)用于臨床見習(xí)教學(xué)的效果。方法：兩種模式各兩組學(xué)生，共48名，分別采用PBL與講課的幻燈教學(xué)兩種模式，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，問卷調(diào)查知識(shí)掌握情況，和實(shí)際診斷的正確率。結(jié)果：兩組學(xué)生，用PBL教學(xué)的學(xué)生熱情明顯高于另一組；問卷調(diào)查顯示學(xué)生喜愛這種PBL模式；模擬診斷教學(xué)中，采用PBL教學(xué)的學(xué)生診斷正確率明顯高于另一組。結(jié)論：PBL教學(xué)可以有效提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高見習(xí)的學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】PBL教學(xué)；眼科；臨床見習(xí)
2、 Abstract AIM:Toinvestigatetheeffectofproblembasedlearning(PBL)teachingmodeinclinicallearning.METHODS:Fortyeightstudentsweredividedinto2groups,andPBLandPPTteachingmodeswereappliedseparately,thentheenthusiasmoflearningwasobserved.Thedegreeofaccessingtoknowledgeandthea
3、ccuracyrateofdiagnosisweresurveyed.RESULTS:ThelearningenthusiasmofPBLgroupwassignificantlyhigherthantheothergroup,andaquestionnairesurveyshowedthatPBLmodewasfavoredbystudents,andinthesimulationofdiagnosticteaching,theaccuracyrateofthegroupofstudentswhoreceived7PBLwasob
4、viouslyhigherthanthatoftheothergroup.CONCLUSION:PBLteachingmodecaneffectivelyenhancetheinitiativeandenthusiasmofstudents,andimprovetheeffectofclinicallearning. KEYWORDS:problembasedlearningteachingmode;ophthalmology;clinicalnovitiate 0 引言 隨著教育體制改革，臨床教學(xué)以學(xué)生被動(dòng)接收式、“教師為
5、主”型的傳統(tǒng)教育已轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為主”的創(chuàng)新型教育，尤其是在臨床見習(xí)過程中，為了避免“走馬觀花”式的見習(xí)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的醫(yī)學(xué)授課模式上進(jìn)行了改革，引進(jìn)、開展了以問題為基礎(chǔ)教學(xué)(problembasedlearning,PBL)模式[1]，這種創(chuàng)新性的以討論學(xué)習(xí)為主的方法，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。PBL教學(xué)法即“以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法”，就是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育的教學(xué)方法。我們嘗試采用PBL教學(xué)法，以具體臨床癥狀為基礎(chǔ)，從癥狀中分析可能的眼科疾病、并找到鑒別診斷需要的陰性和陽性體征。通過這一過程，眼科
6、診斷的內(nèi)容貫通于討論中，達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)臨床知識(shí)，能將全書融會(huì)貫通的教學(xué)目的，最終提高教學(xué)水平，提高學(xué)生臨床診斷水平，為實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。7 1 對(duì)象和方法 1.1 對(duì)象 20091202/20100104期間，在我院學(xué)習(xí)的五年制檢驗(yàn)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生。共計(jì)101名學(xué)生（共2種模式各12組學(xué)生）?！ ?.2 方法 將學(xué)生分成兩種模式，一種用幻燈講授癥狀學(xué)及鑒別診斷，課后有作業(yè)，總結(jié)課堂上的內(nèi)容同下組；另一組用PBL教學(xué)討論，以小組方式進(jìn)行，由1位專業(yè)的小組老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。其經(jīng)典實(shí)施方法是提出問題（1.眼科癥狀有可能的眼病。2
7、.如何鑒別這些眼?。占Y料——小組討論（3人）——課堂討論（12人）——教師總結(jié)。由同一名教員單獨(dú)實(shí)施PBL教學(xué)和幻燈教學(xué)，時(shí)間均是下午。授課效果評(píng)價(jià)：（1）在見習(xí)中教員觀察學(xué)生的上課情況；（2）課后問卷調(diào)查學(xué)生的意見；（3）模擬診斷教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)診斷正確率。 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),P<0.05表示相差顯著。7 2 結(jié)果 2.1 課堂的教員觀察 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中，PBL教學(xué)方式較高，討論中由于教員強(qiáng)調(diào)要收集資料，討論比較熱烈，課堂總結(jié)時(shí)學(xué)生發(fā)言積極；在教師總結(jié)過程中，學(xué)生
8、能夠主動(dòng)提出問題甚至反駁。在幻燈教學(xué)中，由于小教室的光線較暗，有多次學(xué)生打瞌睡的現(xiàn)象；沒有學(xué)生提問和交流，學(xué)生在努力記憶疾病的圖片和鑒別特點(diǎn)。 2.2 課后的問卷調(diào)查 學(xué)生們認(rèn)為對(duì)PBL教學(xué)活躍教學(xué)氣氛，學(xué)習(xí)輕松，思想活躍。對(duì)課后
