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1、淺析主動探究學習能力的培養(yǎng) 【論文關鍵詞】主動探究 語言實踐 自由選擇 展示自我探究環(huán)境 【論文摘要】《新課標》在課程實施方面，把轉變學生的學習方法作為教學改革的重心。提出“教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式”；學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。通過反思，我認為可通過課內和課外相結合的方式，提高學生主動探究的能力，使學生不僅在課堂內學得主動，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究學習，這對于學生的成長和發(fā)展將會產生深遠的積極影響?！ 缎抡n標》在課程實施方面，把轉變學生的學習方法作為教學改革的重心。提出“教師應尊重學生的個別
2、差異，尊重學生個性化的學習方式”，也就是說學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴等權利。所以，語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，切實讓每一個學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的主動學習語文的習慣，使學生不僅在課堂內學得主動，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動探究學習，這對于學生的成長和發(fā)展將會產生深遠的積極影響。為此，我對自己以往的一些教學思想、教學方法進行反思，得出以下幾點體會?！ ∫?、應在語言實踐中培養(yǎng)主動探究的學習能力?！ ?、給學生自由選擇的權利。學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的。要讓學生根據(jù)興趣需要，學會
3、選擇學習內容、學習方法、學習形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以學習者為中心”，重視學生個體的有效參與，真正做到問題讓學生自己提出，知識讓學生自己去歸納，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓學生自己去探索，效果讓學生自己去評價?！ ?、給學生展示自我的舞臺。《新課標》提出：語文課要把重點放在提高每個學生的語文素養(yǎng)上，要調動學生語言實踐積極性，引導學生在實踐中學，在實踐中提高，并主動地進行意義建構，形成能力。為了調動學生主動學的積極性，教師要在“活動”促“發(fā)展”的理論指導下，挖掘活動因素，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多
4、思、多說、多聽?！ 、倮首x活動。朗讀就是讓學生自覺地參與形象創(chuàng)造的過程，“進入角色”主動地感受語文教材中蘊含著的思想情懷。學生用自己的口替作者講話，能更加真切地了解文章，能更加深刻地體驗作者表達的感情。朗讀活動的形式也多種多樣，可采用輪讀、領讀、自由讀、默讀、齊讀、分組讀、分角色讀等方式讓學生參與并展示其能力。 ?、诒硌莼顒?。可運用于有形象、有情節(jié)、語言生動的課文教學中。例如學習《草船借箭》，請出五位同學分別扮演諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操和大將，其他學生為吳、魏兩軍將士?！爸荑ぁ倍始伞爸T葛亮”故意發(fā)難，“諸葛亮”胸有成竹，立下軍令狀。學生邊看課文邊表演，對人物各自的特點理解得
5、更清楚、深刻了?！ 、?實驗活動。通過活動，拉近學生與書本的距離，使知識變?yōu)楹唵蔚摹⒕唧w的、淺顯的、貼近學生生活的內容。例如學習《烏鴉喝水》，取一長頸瓶，讓學生演示：烏鴉銜來小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了。這樣，讓學生親自參與問題的解決，形成一種自覺持久的內驅力。學生自身的主體性得到開發(fā)，得到喚醒，獲取了操作悟性，會對教師的信息與指令產生批判性的、創(chuàng)造性的、發(fā)展性的乃至超越性的能動反映?！ ⊥ㄟ^這些活動，能最大限度地調動學生學習的積極性，更重要的是學生在這些活動中自然而然會對學習內容進行主動探究。 3、給學生探究學習的環(huán)境。教學中，給學生一定空間，讓他
6、們有自主學習和直接體驗的過程，努力為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間。同時鼓勵學生從多方面多角度去理解問題，不排斥學生的錯誤或失敗，公正公平對待每一位學生。讓每一位學生在課堂上都有機會發(fā)表自己意見或看法的機會，并能得到適當?shù)脑u價和肯定，而當學生一旦看到了自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此激發(fā)出來的智慧力量，往往是出乎教師意料的?！ 《?、應在課外實踐中發(fā)展主動探究的學習能力 1、擴大陣地，自主閱讀。實踐告訴我們，單憑手中的一本語文書是學不好語文的，所以，語文老師要培養(yǎng)學生主動探究的意識，如學習了課文《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》《晏子使楚》一組課文后，指導學生自學
7、《雞毛信》《孫臏和龐涓》《海軍名將鄧世昌》等文章，學生自然會想到運用課堂上學過的知識來理清文章的條理，領悟人物的品質特點。這是對課堂語言學習的一種延續(xù)和發(fā)展。 隨著信息技術日新月異的發(fā)展，學生獲取消息的途徑明顯地拓寬。語文教師要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡媒體查找有關資料，并在此基礎上整理出與課文內容相關聯(lián)的信息的習慣，這種探究學習，使學生獲得的是一種能力，是一種知識的廣度和深度。 2、走出課堂，參與實踐。語文學習的外延與生活的外延相同。課內打好語文基礎，目的是在課外求得發(fā)展，把主動學語文輻射到學生生活各個方面
