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《高校中二外日語教學現(xiàn)狀的分析-日語教學論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、摘要：目前高校二外日語教學效果不能滿足社會需求，與人才市場沒有形成良性的互動，不符合社會對“雙語”乃至“多語”型人才的需求。研究當下高校二外日語教學現(xiàn)狀，提出在教學中加強情感交流，建立和諧融洽的師生關系，注重文化知識的導入，充分利用優(yōu)勢，克服漢、英雙重干擾等改進高校二外日語教學的措施。 StatusAnalysisandExperimentalStudyonTeachingJapaneseasaSecondForeignLanguage RENYang ?。═aizhouTeachersCollege,Taiz
2、hou225300,China） Abstract:TheeffectofcurrentteachingJapaneseasasecondforeignlanguagecannotmeettheneedsofthecommunity,hasnotabenigninteractionwiththetalentmarket,fallsshortoftheneedsofthecommunitytothe“bilingual”andeven“multi-language”talent.Studiesthepresentt
3、eachingJapaneseasasecondforeignlanguage,putsforwardstheimprovingapproachese.g.,strengthensemotionalexchanges,establishesharmoniousrelationsbetweenteachersandstudents,paysattentiontotheimportingthecultureandknowledgeintheteaching,makesfulluseofadvantagesandover
4、comesthedoubleinterferenceofChineseandEnglish. KeyWords:teachingJapaneseasasecondforeignlanguage;statusquo;improvingapproaches 隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及國際化進程的日益加快，國際交流越來越頻繁，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，對外語人才的需要也逐漸由一門外語向“雙語”乃至“多語”型方向發(fā)展。這種潮流已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。高校英語專業(yè)的學生除了精通英語外，還應掌握第二外語，而第二外語的
5、水平在很大程度上決定著學生的就業(yè)競爭力。中日兩國有著悠久的文化交流以及頻繁的貿(mào)易往來，中日邦交正常化以來，日本一直是我國文化、科技、經(jīng)貿(mào)交流的重要伙伴，日語已成為當下外語專業(yè)學生第二外語的首選課程。因此，研究高校二外日語教學的特點，積極探索新的教學模式，創(chuàng)新教學方法，成為高校二外日語教學的重要研究課題?！ ∫?、高校二外日語教學現(xiàn)狀分析 根據(jù)教育部九十年代初制定頒發(fā)的《大學日語（第二外語）教學大綱》，二外日語教學的目標是培養(yǎng)學生具有一定的閱讀能力、一定的譯和聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以日語為工具，獲取專
6、業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語運用能力打下良好的基礎。隨著時代和社會的飛速發(fā)展，就業(yè)市場對學生提出的要求越來越高。但是現(xiàn)今的教學效果不能滿足社會的需求，與人才市場沒有形成良性的互動關系，不符合社會對“雙語”乃至“多語”型人才的需求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、學校重視不夠?！ 《馊照Z課程對于英語專業(yè)的學生來說非常重要，它不僅是英語專業(yè)學生在校期間的必修課，還是英語專業(yè)學生報考本科自考、研究生、工作后職稱考試等的必考科目，在教學中的地位相當于非英語專業(yè)的大學英語課程。多年來，大學英語的教學得到了學校的高度重視
7、，但二外日語在教學中的地位卻被忽視，從而出現(xiàn)教學時間安排不合理、教學師資水平偏低、學生消極應付等情況?！ ?、學生學習目標不明確。選擇二外日語的學生有著不同的學習目的，在學習初始階段學習熱情非常高，但隨著學習的深入，學生學習日語的積極性逐漸減弱，學習的人數(shù)也不斷減少，這種情況在很多學校普遍存在?！ ≡斐蛇@種現(xiàn)象的原因是多方面的。大多數(shù)學生是抱著多學習一門外語就多掌握一種技能，增強就業(yè)競爭力這樣良好的愿望學習日語的，也有一部分學生只是憑著興趣、抱著好奇的心理學習日語，對日語學習的難度估計不足，也不能很好地分配時間和精
8、力。沒有過級要求，學生學習壓力不大也是原因之一?！ ?、教育模式老化，教學方式單一，教學手段陳舊?！ ∮捎趯Χ馊照Z重要性的認識還不充分，很多學校對二外日語教學也沒有太多要求，致使大部分老師還是延續(xù)了傳統(tǒng)的“三中心”（以教師為中心、以課堂為中心、以教科書為中心）及其被動型、依賴型、單一型的教育模式。教師一味地注重語法知識的傳授,新的教學手段更是少之又少，忽略
