22魯教版七上桃-花源記表格教案

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1、課題《桃花源記》課時(shí)授課日期教學(xué)目標(biāo)一了解文言文中主語的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副詞，辨認(rèn)“妻子”、“交通”、“無論”、“鮮美”、“絕境”等文言詞語。二理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。三認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)（1）理解積累一些文言實(shí)詞（2）把握文章的敘事線索難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教具學(xué)具預(yù)習(xí)要求1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音?；砣唬╤uo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qian?mo）詣（yi）2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。板書設(shè)計(jì)

2、《桃花源記》陶淵明線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹作者2.教師介紹課文。陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對(duì)現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會(huì)理想，曾經(jīng)寫了《桃花源詩并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會(huì)風(fēng)尚，記敘了桃花源詩的來歷，情節(jié)引人入勝，語言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是《桃花源記》。（板書課題、作者）學(xué)生介紹教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)

3、容、方式二導(dǎo)讀課文1.對(duì)照注釋讀課文，借助工具書弄懂疑難字詞。2.（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：垂髫（）要（）儼然（）邑人（）阡陌（）驥（）怡然（）3.教師概述文章大意，學(xué)生對(duì)照原文。4.散讀課文后，討論線索，各段段意。（1）線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。（2）段意：第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。5.導(dǎo)讀第1段。（2）討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）原因：忘路之遠(yuǎn)近（迷路）時(shí)間：晉太元中人物：漁人學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書。（1）

4、集體朗讀。（或指名朗讀）教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式“忽逢”一詞的意思是什么？“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。（3）理解有關(guān)詞語：“緣溪行”、“復(fù)前行”的“行”是什么意思？行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋?！磅r美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。6.導(dǎo)讀第2段。（1）指名用自己的語言說說文章大意。漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？教師點(diǎn)撥：既有自然景象，又有生活美景。自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹

5、之屬。阡陌交通，雞犬相聞?！鄙钋榫埃骸捌渲型鶃矸N作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂。”7.猜讀課文：想象一下，當(dāng)漁人來到桃源，桃源人將會(huì)有何反響？（2）討論：教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式三布置作業(yè)1.完成課后探究練習(xí)一。2.背誦全文。3.預(yù)習(xí)第3、4段。教后記課題《桃花源記》課時(shí)授課日期教學(xué)目標(biāo)一繼續(xù)導(dǎo)讀課文，理解文中主語省略現(xiàn)象；二學(xué)習(xí)范圍副詞“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。三認(rèn)識(shí)作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)理解積累一些文言實(shí)詞難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。教具學(xué)

6、具預(yù)習(xí)要求熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。板書設(shè)計(jì)《桃花源記》陶淵明線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）第1段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。第2段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。第3段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。第4段，既出說如此，不復(fù)得其路。教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式一自讀課文（散讀）二試背課文三結(jié)合課后練習(xí)，導(dǎo)讀第3節(jié)。討論：1.漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！薄跋虂韱栍崱?，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。”教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式“要”通“邀”。反映了村人熱情好客、真誠淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。學(xué)習(xí)：“

7、咸、皆”，等表示范圍的副詞。皆：全，都。指人、事、物的全數(shù)。咸：全，都，一般指人的全數(shù)。俱：全，都。一般指兩個(gè)以上的人同做一件事，在這個(gè)意義上，“俱”一般不寫作“具”。具：全部，引申為詳盡、詳細(xì)。并：一起，一并。從類別上概括。2.桃源人為何“不復(fù)出”？說明桃花源人安居樂業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。3.辨析“妻子”、“絕境”等詞的古今義。妻子：古義：妻子和子女。今義：?jiǎn)沃钙蕖＝^境：古義：與世隔絕的地方。今義：沒有出路的境地。4.村人“皆嘆惋”，是為什么？（練習(xí)一）明確：因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出”，“與外人間隔”，