項目教學(xué)法在課堂上的有效運用

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1、項目教學(xué)法在課堂上的有效運用　　當(dāng)前，在新課改的東風(fēng)下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為核心與主體，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確應(yīng)用項目教學(xué)這一基于學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建符合學(xué)生認知過程的教學(xué)方法，致力于課堂教學(xué)效率與效果的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生實際操作和運用能力的提升，創(chuàng)新思維與空間想象能力的養(yǎng)成?！　∫弧㈨椖拷虒W(xué)法概述　　凱茲與查德博士為美國著名兒童教育學(xué)家，兩人共同研究并開創(chuàng)了項目教學(xué)法，其主要涵義為：通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，為共同完成某個項目任務(wù)而進行的一項互動教學(xué)方法?！　№椖拷虒W(xué)法的宗旨在于：建立一種將知識的傳授與實踐創(chuàng)造有效結(jié)合的教學(xué)實踐模式。在實施

2、這個項目的全過程中，學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體而存在的，而教師則主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)計劃與教學(xué)內(nèi)容進行良好的學(xué)習(xí)與掌握，促進學(xué)生主體意識的增強，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，用數(shù)學(xué)的思維尋求答案，培養(yǎng)并促進其素質(zhì)與能力的提高。　　二、項目教學(xué)法的實施策略　　學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)功底較弱、缺乏邏輯思維、注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)自主性和側(cè)重于一門專業(yè)技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。中等職業(yè)學(xué)校的這種特殊性質(zhì)，決定了其以就業(yè)為教學(xué)目的，以職業(yè)活動為主線的教學(xué)目標與理念，致力于教、學(xué)、做的有效結(jié)合與實施。因此，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師

3、更應(yīng)注意如何吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；教師更應(yīng)與時俱進，將傳統(tǒng)以“講”為主的教學(xué)方法逐漸向以學(xué)生為核心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。項目教學(xué)法就是這樣一種基于學(xué)習(xí)理論、以學(xué)生為核心的有效教學(xué)方法，它與學(xué)生的認知水平與發(fā)展需要、過程及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在實際教學(xué)中發(fā)揮非常重要的實踐意義，具有明顯的教學(xué)效果?！　?.創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)具有邏輯性強，較為抽象的學(xué)科特征，而學(xué)生的學(xué)習(xí)更是面向了職業(yè)與社會，所以，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)時，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容比較接近的情境，選取一些貼近社會或職業(yè)的案例作為項目，有效設(shè)置教學(xué)情境，自

4、然而然地將學(xué)生引入到需要借助某個知識點解決某個實際問題的情景之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的同時，創(chuàng)造良好的教與學(xué)的氛圍，通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生實際知識與能力的理解與掌握。　　例如，大多學(xué)生喜歡游玩和實際操作，教師就可以將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為旅游的情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，將出行的花費情況作為研究項目―――怎樣才能用最低的花費獲取同等質(zhì)量的旅行？引起學(xué)生注意力的同時，教師再自然而然的引入“學(xué)生假期旅游的費用和函數(shù)”這一主題，激發(fā)學(xué)生對“費用與函數(shù)”這一項目的關(guān)注與認同。　　2.合作探究。在提出這樣的項目任務(wù)后，教師應(yīng)循循善誘，有效引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度及人際融合程

5、度等引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)分成小組進行研究與討論，參與項目研究。師生共同參與這個項目任務(wù)的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進行項目的分工，合作、交流、討論，組員之間形成分工協(xié)作，促使學(xué)生對相同旅游線路的不同旅行社報價費用進行市場調(diào)查，真正培養(yǎng)實際動手能力；在學(xué)生的調(diào)查活動結(jié)束之后，教師可協(xié)助其在大的收費環(huán)境下對各旅行社不同的收費進行分析與研究，比如：大人與小孩的收費標準有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生對不同大人和小孩比例組成的旅游團進行計算，從而選擇不同的旅行社可節(jié)省費用的最大可行性等；督促學(xué)生將調(diào)查數(shù)據(jù)詳細記錄，進而產(chǎn)生如何使用相關(guān)函數(shù)的疑問；然后，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)收費條件

6、、收費方式等建立一個函數(shù)算式，并借助這個函數(shù)算式加以研究與分析，以便擇取合適的旅行社；同時可以幫助學(xué)生依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建一個更為直觀的函數(shù)圖像，鼓勵學(xué)生獨立動手完成函數(shù)圖像的操作，并分析其特征?！　?.積極評價。展示小組項目任務(wù)的完成情況，同時給予客觀評價，在教師評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組評價、他人評價與自我評價方式，實現(xiàn)評價主體的互動。在評價中，教師應(yīng)該有效點評小組合作，依據(jù)評價標準實現(xiàn)量化，作為此項目的成績，同時指出項目實施與解決的過程中存在的缺陷與不足，指出需要改進的地方，但也應(yīng)肯定學(xué)生取得的成果，給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心?！　〗處熆梢龑?dǎo)學(xué)生利用計

7、算機自己做出任務(wù)PPT演示文稿，派出小組代表進行文稿講解，分析本組所畫的函數(shù)圖像的特點，進一步達到對函數(shù)理解、認知的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。項目展示后，學(xué)生可對自己組及其他組進行客觀的分數(shù)評價，針對小組研究的優(yōu)勢以及出現(xiàn)的問題，及時探尋解決的方法；此外，可以對比學(xué)生自己的評價與教師的評估，找出二者間存在的差異，及出現(xiàn)差異的因素，并積極尋找解決問題的方法。最后由教師對教學(xué)的難點、學(xué)習(xí)中遇到的問題進行合理、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進而加深學(xué)生知識的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、分析能力及解決數(shù)學(xué)問題的能力等等?！　∮行嵤╉椖拷虒W(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生

8、喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樂于參與到數(shù)學(xué)探究活動中，盡量避免學(xué)