鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒情感的調(diào)控.doc

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1、鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒情感的調(diào)控　　內(nèi)容摘要：鋼琴教學(xué)中，學(xué)生情緒情感的有效調(diào)控是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，良好的情緒情感的調(diào)控是教學(xué)成敗之關(guān)鍵；教師在教學(xué)中應(yīng)合理采用不同的手段和方法增強(qiáng)學(xué)生情緒情感的控制能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的?！　￡P(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)　情緒情感　調(diào)控　　　　情緒情感的調(diào)控即人對(duì)自身情緒情感的調(diào)整控制能力。人在每時(shí)每刻都離不開情緒情感的控制，可以想象，如果一個(gè)人的情緒、情感缺乏良好的控制能力，那么，他所要做的任何事情也將是失去控制的，其結(jié)果也是不言而喻的了。鋼琴教學(xué)亦是如此，如果在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方情緒、情感缺乏控制，甚至是失去控制，

2、其教學(xué)效果將是難以想象的。因此，教學(xué)中，學(xué)生良好情緒情感的調(diào)控是每一位教師應(yīng)認(rèn)真研究和探討的課題，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐淺談情緒情感在鋼琴教學(xué)中的調(diào)控?！　　　∫?、鋼琴教學(xué)中良好的情緒情感之作用　　　　在鋼琴教學(xué)中，往往人們都比較重視其演奏的各種技能、技巧的訓(xùn)練，很容易忽視另一個(gè)重要問(wèn)題——人的情緒、情感等心理因素的調(diào)整和訓(xùn)練。鋼琴教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要師生雙方都要以非常興奮、積極的狀態(tài)來(lái)共同完成此過(guò)程。心理學(xué)告訴我們，人的任何活動(dòng)都是在心理即情緒情感調(diào)節(jié)下完成的，心理活動(dòng)直接關(guān)系到人的實(shí)踐能力。在多年的教學(xué)中，常會(huì)遇到平常上課時(shí)在教師的啟發(fā)下彈得很

3、好，離開教師自己卻怎么也不會(huì)彈了的學(xué)生。筆者認(rèn)為這種表現(xiàn)大都屬于彈奏時(shí)非正常心理調(diào)節(jié)狀態(tài)所至；沒有良好的心理素質(zhì)及良好的心理控制能力或者說(shuō)是不具備情緒情感的控制能力所至，也就是同學(xué)們不懂得在不同的環(huán)境狀態(tài)下調(diào)節(jié)和控制自己的情緒情感來(lái)支配、控制自己的演奏器官（手、腳）等來(lái)駕馭鋼琴發(fā)出動(dòng)聽悅耳的聲音，從而達(dá)到理想的聲音效果?！　?shí)踐證明，只有情緒情感調(diào)控能力好，技術(shù)掌握得好的同學(xué)，才能在鋼琴演奏中充分發(fā)揮自己的水平?？梢娗榫w情感的調(diào)節(jié)和控制能力的培養(yǎng)在鋼琴教學(xué)中是非常重要的，而學(xué)生鋼琴演奏情緒情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，除極少數(shù)自身具有較好素質(zhì)外，絕大多數(shù)同學(xué)演奏情緒情感的調(diào)

4、控是要我們鋼琴老師在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)完成的，而且是要把演奏技巧與情緒情感的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此完成鋼琴演奏的藝術(shù)創(chuàng)造。情緒與情感在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中貫穿始終，只有充分而有效地運(yùn)用情緒情感具有的動(dòng)力、信號(hào)、感染功能，喚起學(xué)生積極健康的情緒，使學(xué)生將“理智的思考”寓于“感情體驗(yàn)”中，學(xué)習(xí)鋼琴演奏基本知識(shí)并形成技能，才能使他們感到學(xué)得輕松、愉快，且收效顯著?！　　　《撉傺葑嘀星榫w情感失控的原因　　3　　緊張的心理情緒和缺乏自信心及個(gè)人得失感過(guò)重是產(chǎn)生情緒情感失控的重要原因。由于文化傳統(tǒng)和歷史的因素，過(guò)去大家錯(cuò)誤地認(rèn)為展現(xiàn)自己是一種不虛心的表現(xiàn)，只知道謙虛是一種美德，往往

5、忽略了另外一種美德——自信，這是中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式帶來(lái)的結(jié)果。目前我國(guó)大多數(shù)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏自信心，在與人交往中顯得束手無(wú)策，這是我們學(xué)習(xí)演奏藝術(shù)學(xué)生的大忌。特別像我們學(xué)校（系）生源主要是廣東本地學(xué)生，他們與北方學(xué)生相比，北方學(xué)生相對(duì)大膽、潑辣、自信一些，因而學(xué)習(xí)上相對(duì)具有一定的優(yōu)勢(shì)；而廣東學(xué)生相比就弱一些，往往顯得比較拘謹(jǐn)、內(nèi)向，因而，其情緒情感調(diào)動(dòng)起來(lái)就慢一些，給教學(xué)增加了難度。這就要求教師在課堂上加大情緒情感的訓(xùn)練與演奏情緒情感培養(yǎng)的力度?！　×硪活悓W(xué)生是演奏時(shí)思想雜念多，怕丟面子，顧慮重重，他們無(wú)論是在考試匯報(bào)或上臺(tái)演出時(shí)心理都很緊張，想得太多，一心要

6、想彈好，其結(jié)果是兼顧了這邊卻丟了那邊，完全顧不上表達(dá)樂(lè)曲的思想內(nèi)涵；還有一類學(xué)生是在技術(shù)、心理都不到位時(shí)就想彈奏或是已經(jīng)彈了大作品，即我們所說(shuō)的眼高手低，結(jié)果給自己的心理造成了過(guò)重的負(fù)擔(dān)，力所不能及?？梢?，這看似簡(jiǎn)單的上臺(tái)表演沒有良好的情緒情感的控制是無(wú)法進(jìn)行下去的?！　　　∪?、鋼琴教學(xué)中學(xué)生情緒、情感的調(diào)控　　　　1.教師自身高漲的熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、范奏都會(huì)傳送出情感的信息。教師要以積極的情緒感染學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)和控制自己的情緒，無(wú)論課外發(fā)生什么事情，在課堂上都不能把消極的情緒帶

7、給學(xué)生，以免影響、干擾正常的鋼琴教學(xué)情緒狀態(tài)。鋼琴教師的每一堂課都要面帶笑容、親切自然、精神飽滿、滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來(lái)清新、良好的印象，甚至富于青春的氣息，包括我們教師的衣著、發(fā)式都應(yīng)具有一定的時(shí)尚性和藝術(shù)性，這樣會(huì)讓學(xué)生心情開朗、滿懷喜悅地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師還要發(fā)揮榜樣的作用，以自己的人格魅力和自身良好的氣質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)與魅力，達(dá)到教師以積極的情緒教、學(xué)生以積極的情緒學(xué)的目的，從而強(qiáng)化鋼琴教學(xué)的情緒作用，使教與學(xué)有機(jī)地融合在一起?！　?.用作品本身的思想感情及靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生情緒　　鋼琴作品本身具備很強(qiáng)的欣賞性、娛

8、樂(lè)性，每一