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《談班級環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園科學教育的互動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設專題》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、談班級環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園科學教育的互動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設專題利津縣第二實驗幼兒園劉令燕良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒內在的創(chuàng)造沖動和活動欲望，促使幼兒在活動中得到發(fā)展。幼兒學習科學具有好奇、好活動、好探索等特點，幼兒園里有組織、有計劃的開展科學教育活動，首先必須為幼兒創(chuàng)設學科學、愛科學的良好氛圍和環(huán)境。我班在這幾年的科學教育研究中，對科學教育環(huán)境的創(chuàng)設和利用進行了大膽的嘗試和探索，重點培養(yǎng)幼兒的興趣、情感和態(tài)度，以及發(fā)現問題、解決問題、表達意見等科學研究必備的一些基本能力，以及與人合作、與自然合作的基本意識。有了對科學目標的充分認識，我班三位教師結合我班幼兒年
2、齡特點、經歷狀況、發(fā)展水平，制定了適合我班幼兒的科學教育目標，并注重在目標的具體落實過程中，根據幼兒的具體實際，及時調整目標要求，使之更符合幼兒的發(fā)展水平。一、設計適合幼兒科學啟蒙教育的活動13/13談班級環(huán)境創(chuàng)設與幼兒園科學教育的互動幼兒園環(huán)境創(chuàng)設專題利津縣第二實驗幼兒園劉令燕良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒內在的創(chuàng)造沖動和活動欲望，促使幼兒在活動中得到發(fā)展。幼兒學習科學具有好奇、好活動、好探索等特點，幼兒園里有組織、有計劃的開展科學教育活動，首先必須為幼兒創(chuàng)設學科學、愛科學的良好氛圍和環(huán)境。我班在這幾年的科學教育研究中，對科學教育環(huán)境的創(chuàng)設和利用進行了
3、大膽的嘗試和探索，重點培養(yǎng)幼兒的興趣、情感和態(tài)度，以及發(fā)現問題、解決問題、表達意見等科學研究必備的一些基本能力，以及與人合作、與自然合作的基本意識。有了對科學目標的充分認識，我班三位教師結合我班幼兒年齡特點、經歷狀況、發(fā)展水平，制定了適合我班幼兒的科學教育目標，并注重在目標的具體落實過程中，根據幼兒的具體實際，及時調整目標要求，使之更符合幼兒的發(fā)展水平。一、設計適合幼兒科學啟蒙教育的活動13/13科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。我班在設計科學啟蒙教育活
4、動時，主要注重科學教育活動設計的科學性、生活性、興趣性、實踐性、尊重性原則，從幼兒的周圍生活選取教材，努力順應幼兒的探究興趣和好奇心?；顒又黝}來源于幼兒感興趣的周圍生活和環(huán)境中。如實驗探索活動“花兒愛喝水”“豆豆長大了”“果皮變干了”“圓圓的輪子”等，還有科學觀察活動“小蝸牛的家”“動物大變身”“這是什么蛋”等。讓幼兒了解周圍生活和環(huán)境中常見的一些事物和現象，發(fā)現其中的奧妙。構建科學知識體系。這一知識體系的構建不是老師的傳播，而是小朋友通過自己提出問題、進行猜想、動手操作實驗、記錄操作過程、交流討論、總結得出。二、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設的主人13/
5、13科學教育環(huán)境的創(chuàng)設有利于發(fā)揮幼兒的主人翁意識，幼兒是環(huán)境的主人，幼兒園科學環(huán)境的創(chuàng)設離不開幼兒的參與，如在“多變的天氣”活動中，我們創(chuàng)設了“今天我是小小氣象員”主題墻，每天指定一位小朋友在前一天晚上收看“天氣預報”后，準確報導當天的“天氣情況”及溫度，并將其張貼在主題墻，其他小朋友監(jiān)督報導的準確性。在活動中，不但增強了報導幼兒的表現力、自信心、責任心、記錄的好習慣，而且，也使幼兒學會了根據溫度、天氣自覺增減衣服，使幼兒知道了時間的延續(xù)性，并且通過對記錄天氣的比較了解了一年四季天氣的區(qū)別，如“春天少雨，夏天多雨，秋天多風……”等，培養(yǎng)了幼兒的
6、注意力、觀察力、堅持性等良好行為習慣。三、讓多種多樣的操作材料成為幼兒科學探索活動的“左膀右臂”13/13受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程，而急于把答案告訴幼兒，使活動過程流于形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)幼兒的科學探索興趣，科學活動不局限于知識的傳授，對于幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學活動的操作過程尤為重要。如佳佳在草地上發(fā)現了一只蝸牛，“蝸牛趴在草地上干什么呀？或許餓了，在吃飯吧”！“在吃草葉嗎？他的身體為什么不是綠色呢？蟲子吃了
7、綠葉身體就變成綠色！蝸牛是怎樣吃飯的？是像我這樣用牙齒嚼嗎？”他邊說邊動作。見他對蝸牛十分感興趣，我便將蝸牛帶回班里讓孩子們觀察。午點時間，佳佳守在蝸牛旁“小蝸牛，你怎么不吃呀？蛋糕可甜了，你幾天沒吃東西了，不餓嗎？老師，它是不是病了？你快想想辦法吧！”我丟下一片菜葉，蝸牛立刻大吃起來?！拔伵鄢圆巳~，原來它是植物的敵人！”整個下午，佳佳都因此事而悶悶不樂。我們一起得出：動物的習性是不以人的意志為轉移的，這就是現實。再如“小樹苗長大了”活動中，我和孩子們在兩個盆中分別種下了六粒蠶豆，不同的是，其中一盆種得是煮熟了的蠶豆，并做了標記。豆子種下去，
8、也種下了孩子們的希望，他們每天都會在盆前觀察、討論，盼著豆子快快發(fā)芽、開花、結果，盼望熟豆結熟果?！靶Q豆發(fā)芽了”李茜邊跑邊喊，頓時，孩子們將發(fā)芽的盆圍
