《生活處處有哲學(xué)》

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1、生活處處有哲學(xué)一、課標(biāo)要求本框題課標(biāo)要求的基本要點(diǎn)有二：一是哲學(xué)并不神秘，生活處處有哲學(xué)；二是哲學(xué)能夠開(kāi)啟人的智慧。二、教材分析《美好生活的向?qū)А肥侨私贪娓咧姓伪匦匏牡?章第1框的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)哲學(xué)與生活的關(guān)系。這一框?qū)嶋H上是解釋《生活與哲學(xué)》模塊的名稱，也是為了破除學(xué)生對(duì)哲學(xué)的神秘感，克服學(xué)生對(duì)哲學(xué)的距離感。本框設(shè)計(jì)了兩目：第一目，哲學(xué)就在我們身邊。這一目講的是哲學(xué)的起源?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)理解。一是任何哲學(xué)智慧和思想都產(chǎn)生于人類的生活和實(shí)踐，二是任何哲學(xué)都是人們?cè)谏詈蛯?shí)踐中對(duì)世界進(jìn)行追問(wèn)和思考的結(jié)果。第二目，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。這一目講的

2、是哲學(xué)的作用。主要包括：哲學(xué)是一門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)；哲學(xué)使我們正確看待自然、社會(huì)和人生的變化與發(fā)展，使我們正確對(duì)待集體利益與個(gè)人利益，正確對(duì)待社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展，正確對(duì)待進(jìn)與退、得與失、名與利。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生深切感受到哲學(xué)就在我們身邊，哲學(xué)并不神秘。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：識(shí)記：哲學(xué)的本義和任務(wù)理解：(1)哲學(xué)智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)（2）哲學(xué)就在我們身邊運(yùn)用：舉例說(shuō)明生活中存在的哲學(xué)思想，說(shuō)明哲學(xué)并不神秘，哲學(xué)就在我們身邊。2．過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有用理性和智慧的眼光認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和人生變化和發(fā)展的能力。3．情感、態(tài)

3、度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡哲學(xué)，熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì)到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)，引發(fā)學(xué)生對(duì)哲學(xué)的探究欲。四、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：哲學(xué)產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生于人們對(duì)世界的追問(wèn)和思考五、教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)六、學(xué)情分析本框題的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，容易理解，但由于學(xué)生是初次接觸哲學(xué)還沒(méi)有樹(shù)立用哲學(xué)的思維認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以教師要對(duì)課堂上列舉的生活中的現(xiàn)象及時(shí)從哲學(xué)的角度進(jìn)行概括。七、教學(xué)方法教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流。八、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)《生活處處有哲學(xué)》的具體內(nèi)容，初步概括哲學(xué)與生活的關(guān)系。2.教師的

4、教學(xué)準(zhǔn)備：選取典型案例，設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)九、課時(shí)安排：1課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑說(shuō)出在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑使教學(xué)具有針對(duì)性新課導(dǎo)入引用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典段子“保安哲學(xué)家”。保安通常會(huì)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“你是誰(shuí)”、“你從哪里來(lái)”、“你到哪里去”思考這個(gè)世界誰(shuí)是最懂哲學(xué)的人，為什么廣大網(wǎng)友會(huì)調(diào)侃保安是最懂哲學(xué)的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典段子對(duì)保安的調(diào)侃，引發(fā)學(xué)生對(duì)哲學(xué)的探究欲，同時(shí)讓學(xué)生明了每個(gè)人都會(huì)有意或無(wú)意地觸及哲學(xué)問(wèn)題新知學(xué)習(xí)哲學(xué)就在我們身邊列舉若干事例和問(wèn)題：（1）2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)女排比賽中的“攻

5、”與“守”是什么樣的一對(duì)關(guān)系？（2）“種瓜得瓜，種豆得豆”，種雞蛋得什么？（3）農(nóng)民久旱逢甘霖，感嘆下雨好極了；南中學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天大雨瓢潑，感嘆下雨真糟糕，為什么不同的人對(duì)相同的事會(huì)有截然相反的看法？（4）“文”、“理”分科時(shí)，同學(xué)們是出于哪些因素選擇了文科或理科？開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考討論問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析事例中包含的哲學(xué)道理。通過(guò)事例分析包含的哲學(xué)道理，體會(huì)哲學(xué)就在我們身邊新知學(xué)習(xí)哲學(xué)就在我們身邊新知學(xué)習(xí)新知鞏固課后作業(yè)哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析上述事例通過(guò)教師指導(dǎo)，討論探究出以下結(jié)論：（1）“攻”與“守”是事物的兩個(gè)方面，體現(xiàn)矛盾雙方

6、的對(duì)立統(tǒng)一（2）事物有其自身的發(fā)展規(guī)律，“種瓜得瓜，種豆得豆”是符合規(guī)律的，而種雞蛋由于不符合規(guī)律，只能得到臭雞蛋，啟示我們要尊重規(guī)律的客觀性（3）人們由于立場(chǎng)不同，對(duì)于同一件事會(huì)作出不同的價(jià)值判斷（4）選擇“文”科或“理”讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和主體地位思考追問(wèn)：同學(xué)們還知道那些包含哲理的事例、成語(yǔ)或典故？并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析P4的探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，思考“科學(xué)發(fā)展觀”和“改革開(kāi)放”戰(zhàn)略是如何提出的講述數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家的故事：分別給數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家一根繩子，看誰(shuí)能圈出最大的面積科主要是以自身的興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，考慮自身的

7、實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)。有些同學(xué)恰恰沒(méi)從實(shí)際出發(fā)，在父母的意愿強(qiáng)加下，選擇了不適合自己的科類，最終可能會(huì)誤導(dǎo)孩子的人生學(xué)生繼續(xù)闡述自己的發(fā)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，自主討論、探究孔子的“道”是怎樣形成的討論探究、交流思想思考數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家誰(shuí)最有智慧深化學(xué)生對(duì)哲學(xué)就在我們身邊、生活處處有哲學(xué)的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生探究哲學(xué)的本原，由孔子的“道”在孔子的教育活動(dòng)和政治活動(dòng)中形成，引出哲學(xué)產(chǎn)生的本原是人類的實(shí)踐活動(dòng)明了在哲學(xué)的產(chǎn)生過(guò)程中思考和追問(wèn)的重要性，得出哲學(xué)產(chǎn)生的方式：哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考通過(guò)有趣的故事讓學(xué)生明了哲學(xué)的本義是愛(ài)智慧，哲學(xué)的第一個(gè)作用：哲學(xué)是一

8、門(mén)給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)提問(wèn)學(xué)生采用