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1、媒介傷害與“不傷害主義”媒介教育 [摘要]從媒介傷害的視角審視媒介教育具有現(xiàn)實意義。中小學(xué)生在使用媒介時，可能會遭受“他我媒介傷害”“自我媒介傷害”，也可能會制造“我他媒介傷害”。中小學(xué)生接觸媒介時的意義生產(chǎn)出現(xiàn)偏差是他們遭受和制造媒介傷害的主要原因?！安粋χ髁x”媒介教育指的是，要培育中小學(xué)生的媒介理性，使他們免受媒介傷害，也不生產(chǎn)傳播有害媒介信息?！安粋χ髁x”媒介教育的實施關(guān)鍵在于干預(yù)中小學(xué)生的媒介意義生產(chǎn)，一方面需要以法律與倫理手段從源頭上凈化媒介信息空間，另外還需要提升中小學(xué)教師干預(yù)學(xué)生媒介意義生產(chǎn)的意識與能力，最后，真正擺脫應(yīng)試教育的困境能夠為中小學(xué)生合理的
2、媒介意義生產(chǎn)創(chuàng)設(shè)條件?！ 關(guān)鍵詞]中小學(xué)生；媒介傷害；“不傷害主義”；媒介教育 當(dāng)媒介不可避免地滲透進(jìn)中小學(xué)生的日常生活時，媒介對中小學(xué)生的成長就產(chǎn)生了重大影響。媒介可以成為他們的娛樂工具，甚至寓教于樂，這是正面影響。但是，負(fù)面的媒介影響更應(yīng)該成為我們關(guān)注的重點。研究者從“媒介傷害”的視角對媒介教育進(jìn)行理論探索，并在此基礎(chǔ)上關(guān)照當(dāng)前媒介教育實踐，具有重要意義。 一、媒介傷害的分類 媒介傷害在當(dāng)下中小學(xué)生的日常生活中已是非常普遍，如：瀏覽不健康的網(wǎng)頁，使他們的心靈受到傷害；沉溺于暴力網(wǎng)絡(luò)游戲，使他們難以區(qū)分現(xiàn)實生活與虛擬空間，以虛擬空間的價值觀念作為指導(dǎo)
3、來開展現(xiàn)實生活；等等。從各方信息來看，現(xiàn)在教育者和家長對中小學(xué)生的媒介傷害的擔(dān)憂一點也不亞于對他們學(xué)業(yè)的擔(dān)心，而且，媒介傷害最終會影響中小學(xué)生的學(xué)業(yè)與健康成長。對紛繁復(fù)雜的媒介傷害需要進(jìn)行分類研究，在這里我們重點要探討的是根據(jù)傷害源來自何方而對媒介傷害進(jìn)行的分類。立足于媒介受害者的角度來看，中小學(xué)生所受到的媒介傷害可能是“他我傷害”或“自我傷害”?！八覀Α笔侵杆送ㄟ^媒介這種工具對中小學(xué)生造成的傷害。例如，有人在網(wǎng)上發(fā)布一些不健康信息，這些不健康信息最后對媒介受眾帶來了傷害，這就是“他我媒介傷害”。但是媒介傷害有時是一種中小學(xué)生自己對自己的傷害，如學(xué)生自己主觀意志不強(qiáng)
4、，不能控制自己的行為，過分地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，這一行為也可以看成是中小學(xué)生自己對自己的傷害，這種媒介傷害就是所謂的“自我媒介傷害”?！ 〉牵S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用，作為一種技術(shù)的媒介本身發(fā)生了改變。以往的媒介是權(quán)威，是信息的制造者和提供者，而中小學(xué)生只是片面的媒介使用者，在這種情景下，我們一般會把使用媒介者稱之謂“受眾”?！笆鼙姟边@一概念表達(dá)了一種強(qiáng)烈的“被動”意蘊(yùn)，也就是作為“受眾”的中小學(xué)生在媒介面前只是一個被動客體。這里的“受眾”其實就是一種簡單的“閱聽人”，西方甚至根據(jù)對“閱聽人”的不同假設(shè)，發(fā)展出了不同的媒介教育模式。然而，隨著WEB2.0和以博客為代
5、表的新聞媒體3.0的出現(xiàn)，媒介進(jìn)入了“自媒體”(WeMedia)時代。所謂“自媒體”5指的是，為自主化、私人化和平民化的傳播主體提供信息生產(chǎn)、傳播的獨(dú)立空間，可以從事面向多人的、內(nèi)容兼具公共性與私密性、交互信息傳播的傳播工具的總稱?？偠灾襟w的出現(xiàn)及普及為中小學(xué)生在使用媒介時提供了制造、傳播信息的可能，而且由于人性中的自我意識存在，所以在博客、空間、論壇上表達(dá)自己的信息與觀點就成為中小學(xué)生日常生活中的一種時髦。中小學(xué)生作為媒介信息的生產(chǎn)與傳播主體，他們就有可能生產(chǎn)、傳播不健康的信息，從而給他人帶來傷害。我們把這種傷害正式稱為“我他媒介傷害”。 所以，從總體上看，
6、在中小學(xué)生使用媒介時，與他們相關(guān)的有三種傷害存在，一種是“他我媒介傷害”，一種是“自我媒介傷害”，還有一種是“我他媒介傷害”。前面兩種媒介傷害是中小學(xué)生自己所遭受到的傷害，最后一種是中小學(xué)生在使用媒介時對他人所造成的傷害?！ 《?、媒介傷害的機(jī)制 中小學(xué)生在使用媒介時可能會受到傷害，也可能會傷害到他人。那么媒介傷害到底是怎樣形成的?對這一問題的研究是探究媒介教育的基礎(chǔ)?！ ‘?dāng)前，媒介已經(jīng)滲透進(jìn)青少年日常生活的方方面面，這些媒介有舊式的，如報紙、雜志等，也有新式媒介，以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等為代表。所以，中小學(xué)生所接受到的媒介影響也是廣泛而深刻的。中小學(xué)生首先是學(xué)生，學(xué)生是以
7、“學(xué)習(xí)”為主業(yè)的，但是學(xué)習(xí)生活并不是中小學(xué)生生活世界的全部。如果說學(xué)生在學(xué)校內(nèi)課堂上所接受到的教育是正式課程，則媒介信息這種大眾文化就是中小學(xué)生的非正式課程。只要了解到中小學(xué)生對“超女”“快男”，對“魔獸”“農(nóng)莊”等媒介產(chǎn)品的投入和執(zhí)著程度，就可以意識到，媒介信息這種非正式課程對中小學(xué)生的影響在他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾砸稽c也不亞于學(xué)校教育的正式課程。學(xué)習(xí)生活只是中小學(xué)生整個生活的一部分，所以我們研究的重點必須是中小學(xué)生的整個日常生活世界，而在學(xué)生日常生活世界中，媒介生活對中小學(xué)生成長的影響又不可低估?！ ≡購闹行W(xué)生的成長環(huán)境來
