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《初中語文朗讀教學(xué)的缺失與原因探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、初中語文朗讀教學(xué)的缺失與原因探究成都市樹德中學(xué)外國語校區(qū)李海燕摘要朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的瑰寶，是經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的有效的語言學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。可是，在當(dāng)今的語文課堂上，朗讀教學(xué)的實(shí)施狀況并不容樂觀。本篇論文采用鮮活的課堂實(shí)例和問卷調(diào)查，就朗讀教學(xué)的缺失現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行探究，以期這樣的研究能夠讓我們厘清認(rèn)識進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；原因探究正文15近年來，隨著新課改理念的逐漸深入，教師越來越重視學(xué)生在課堂
2、中的主體地位，但隨之而來的問題令人十分擔(dān)憂，從前的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”，自主、合作、探究搞得轟轟烈烈紅紅火火，課堂上卻是難以聽到瑯瑯的讀書聲。學(xué)生被繁瑣的分析、盲目的提問弄得暈頭轉(zhuǎn)向，對語言的整體感知與運(yùn)用也就無從談起。語文教學(xué)陷入了深深的誤區(qū)。朗讀教學(xué)備受冷落導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀能力大大下降，更間接地反映到我們的教學(xué)質(zhì)量的難以提高上。那么怎樣走出誤區(qū)，讓瑯瑯書聲重回課堂呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于更新我們的語文教學(xué)觀念。正如葉圣陶先生所說，最緊要的是提高語文教師的認(rèn)識。所以，我們有必要重新梳理一下對于朗讀教學(xué)的認(rèn)識，以確
3、立正確的教學(xué)理念。理念先行，有了正確的認(rèn)識才會采用正確的教學(xué)方法，這樣才可以少走一點(diǎn)彎路。一、對朗讀教學(xué)的重新認(rèn)識：筆者所在中學(xué)是一所外國語學(xué)校，實(shí)行的是小班全英文教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英文教材也是國外原版的《展望未來》。每天至少保證3課時(shí)的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，其中早課有30分鐘的聽音訓(xùn)練。要求課文篇篇背誦并且計(jì)分，期末歸入總成績。期末考試的總成績由筆試和口試兩部分結(jié)合起來。我發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)校學(xué)生英語起點(diǎn)高低不同：有的考過級，有的只知道幾個(gè)簡單的英語詞匯，發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)?？墒墙?jīng)過一年的努力之后，學(xué)生在全英文教學(xué)的課堂上不僅能和老師十分默契愉快
4、地對答，而且居然能使用許國璋的《大學(xué)英語》聽力！我不得不佩服他們英語教學(xué)的“神速”，短短時(shí)間內(nèi)竟然讓學(xué)生發(fā)生了那么大的變化！“他山之石，可以攻玉”，因?yàn)檎Z文學(xué)科與之同為語言類教學(xué)，所以我比較關(guān)注學(xué)生在這樣的訓(xùn)練方式下的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而想要探究語言類教學(xué)高效的原因所在。其實(shí)，英語教學(xué)在我們國內(nèi)也走過相當(dāng)長一段時(shí)間的彎路，看一看八九十年代畢業(yè)的大學(xué)生就知道了：有相當(dāng)多一部分人是筆試十分了得，他們識記了大量的詞匯，能做各種各樣的語法題，可就是無法開口和外國人對話，一旦對起話來，全是書本上的“語錄體”。那時(shí)我們痛苦地戲稱我們學(xué)了十年的
5、英語是“啞巴英語”。15反觀我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)呢？長期以來語文教學(xué)被人們批評為“少慢差費(fèi)”的教學(xué)：學(xué)了七八年的語文，還是有那么多學(xué)生聽不懂“弦外之音”（語言實(shí)際運(yùn)用題常見）；說不出心中所想（回答問題支支吾吾）；寫不出心中所感（搜腸刮肚難以下筆），甚至讀不懂一篇美文（字都認(rèn)識卻不知文意）。那么，我們的語文教學(xué)的癥結(jié)究竟在哪里呢？在我看來，就是我們在教學(xué)中沒有完全遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法是什么？具體地說，那就是要讓學(xué)習(xí)者通過大量模仿規(guī)范的語言，再到感悟積累眾多的語言材料，學(xué)習(xí)揣摩，反復(fù)實(shí)踐，最終達(dá)到自如運(yùn)用
6、語言和創(chuàng)新使用語言的境地。這樣的語言教學(xué)才是成功的。呂叔湘在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識》指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成”。轉(zhuǎn)引自趙志偉.舊文重讀〔M〕.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007,65頁其實(shí)，在這個(gè)無數(shù)次重復(fù)以至“學(xué)會運(yùn)用”的過程中，最好的媒介就是“朗讀”。關(guān)于語文教學(xué)應(yīng)該以“朗讀”為抓手的問題，語文教育家朱自清先生早有論述。他針對學(xué)生的兩類問題提出了自己的主張，他說：“一個(gè)問題是學(xué)生作文趕不上說話。一些學(xué)生寫作文，使用自己的有分歧的語言，自己念自己聽覺得順口順耳，自
7、己念別人聽，也還會讓人覺得順當(dāng)；可是叫別人就不順了。這些學(xué)生不大用心朗讀別人的文字，沒有統(tǒng)一的文字的意念，只讓自己的語言支配寫作，所以就出了毛病。對于這種學(xué)生應(yīng)該讓他們多多朗讀各家各派的文字，從中獲得統(tǒng)一的文字的調(diào)子或語脈，幫助造成合乎規(guī)范的口語。這一點(diǎn)可以用學(xué)外語來證明。一般的是從朗讀下手，照念的說出來，雖然不很流利，卻也可以成話。”朱自清.朱自清文集〔M〕江蘇：江蘇教育出版社，1988“另一個(gè)問題是白話文（書面語）和白話（口語）還是兩家子，不能完全上口。解決的辦法是注重朗讀教學(xué)。讓學(xué)生多念白話文。習(xí)慣成自然，從而加速文學(xué)
8、語言（民族共同語）的成長。讓人們在寫作和說話的時(shí)候都使用文學(xué)語言?！敝熳郧?朱自清文集〔M〕江蘇：江蘇教育出版社，1988從以上的引述中可以看到，朱自清強(qiáng)調(diào)的朗讀教學(xué)正是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)，即從模仿到習(xí)慣，讓學(xué)生從規(guī)范的語言中獲取“統(tǒng)一的調(diào)子”，進(jìn)而形成自然的技能。15我們知道，傳統(tǒng)語
