高考復習之擴展語句教案

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1、高三語文第一輪復習教案之語言運用篇第周，第課時高考語文擴展語句題教學目標：掌握擴展語句的規(guī)律，形成合理擴展、駕馭語言的能力教學重點與難點：尋找與掌握、運用擴展語句規(guī)律教學方法與教具：練習法、講解法，多媒體課件教學時數(shù)：5課時（附加練習與測試及講評）第一、二、三課時[教學過程]一、考點介紹：擴展語句的考查要求考生在已有信息的基礎上運用想象、聯(lián)想等手段，使語句更加充實豐富，目的是為了將句子說得具體、生動、形象、精確。擴展語句類試題的解答，要求答題者不僅要有扎實的語言基礎知識，如豐富的詞匯、多彩的語句，而且要有多維的表達、敏銳的語感，要具有綜合

2、運用多種語文知識、采用合理的聯(lián)想和想象、運用多種表達技巧的能力。二、高考試題考查形式：⑴情景演繹式擴展提供一個具體的情景，要求考生根據(jù)這一情景通過合理的聯(lián)想和想象，進行擴展。2000年高考第27題，要求“根據(jù)下列兩種情景，以‘歌聲’為重點，分別擴展成一段話，每段不少于30個字”。情景一：畢業(yè)典禮上同學們歌聲情景二：考試前夕我歌聲題中提供了兩種情景，擴展出的內(nèi)容只要與這兩種情景相一致，且能以歌聲為重點即可?？忌鶕?jù)題干中規(guī)定的情景展開合理的想象，增加與這些情景相關的內(nèi)容，使這些情景變得生動形象，豐富飽滿。⑵中心闡發(fā)式擴展提供一句話作為擴展

3、的中心內(nèi)容，要求考生圍繞這一中心內(nèi)容進行擴展?；痉椒ň褪且蕴峁┑恼Z句為中心內(nèi)容加以闡釋、發(fā)揮，使之成為一個完整的語句或語段。如：將“語文活動是語文教學內(nèi)容不可缺少的一個重要方面”這句話擴展成一段話，使它符合如下要求：①從正反兩方面進行闡釋；②提供的語句必須放在段尾；③不超過80個字。做這個題目，主要采用闡釋的方法進行擴展。當然，這種方法也可用于描述和敘述性的語句。⑶枝葉添加式擴展提供一句簡單的話語，要求考生為它增加修飾、限制或補充說明的成分，使它變得生動具體，血肉豐滿。這種形式主要通過增加句子的定語、狀語和補語等附加成分進行擴展。如：將

4、“她在上海南京路購物”一句話擴展，使其生動形象，不超過30個字。句子結構完整，地點交代明確，事件敘述清楚，我們可主要通過添加附加成分，使敘述具體形象。⑷續(xù)寫補寫式擴展高三語文第一輪復習教案之語言運用篇第周，第課時提供一句話或一段話，要求能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境補寫或續(xù)寫一段話或一句話。補寫或續(xù)寫的句子必須做到與原句文意相通，中心一致，語境和諧，句式相類，甚至語言風格和修辭手法也應和原句保持一致，當然，關鍵的是必須符合題干所規(guī)定的要求。如：揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整?！肮湃藢δ档ず屠笾τ羞^這樣的評論：‘花之艷為牡丹，然而不

5、實；累累結為荔枝，然花不艷?！渲匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應把古人的評論改為”。從內(nèi)容上分析，作者主要是為了一反古人對牡丹和荔枝的評價而要表明自己的看法，句式上古人采用了轉折復句，前半句為褒，后半句為貶，語意上貶強于褒。解題時，應從以上的分析入手，做到內(nèi)容上反古人之意，句式上與原文相一致，語體上要采用書面語言。值得注意的是，續(xù)寫補寫式擴展，不同于仿寫，也不同于一般的造句，它要求表意前后一致，語言形式前后一致，要使前后形成一個有機的整體，因此，考生在做這類試題時首先要認真審讀題干，明確試題要求；其次要把握

6、所提供文段或文句的語脈，搞清整個語段或句子前后句之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三要注意語言表達形式上的相互聯(lián)系，如句式、修辭手法等。要從試題當然形式和內(nèi)容上入手進行分析，進行擴展。要注意防止只顧形式不顧內(nèi)容，或只顧內(nèi)容不顧形式和草率審題，盲目機械地答題等錯誤。三、試卷和訓練中學生常見的錯誤下面以2001年春季高考題中的語句擴展題為例，列舉學生在擴展語句中出現(xiàn)的錯誤。1．另起爐灶擴展語句題與病句修改、句式轉換題的相同之處就在于應保持原句的基本面貌。有的同學擴展中改變了原句的本意，甚至丟開原句，自己寫一通。如有的同學寫人生某階段起跑時的重要寫成了“人生的

7、每一個階段都很重要，每一個階段都是前一階段的延續(xù)，又都是后一個階段的開始?！边@樣就完全改變了原句的本意。2．不合情境擴展語句一般都明確給出或前后文暗示出要按照一定的情境進行擴展，有的同學擴展之后的語句和規(guī)定的語境不相符。如“也許我們每個人開始都站在同一條起跑線上，這條線對堅定執(zhí)著的人是好的開始，成功的一半，對意志薄弱的人，是起點也是終點?！庇秩纭爱斘覀兪聵I(yè)成功時，我們回首往事，應該說人生之初都在一條起跑線上，可我們又有多少人能堅持到最后的沖刺呢？”這兩段話與規(guī)定的情境“人生某階段”明顯不符。3．偏離話題有的學生在擴展過程中沒有把握擴展的重

8、點，而偏離了話題。如“田徑場上，運動員們在雪白的起跑線前做著充分的準備，期待著光輝時刻的到來。”“中學時代是我們?nèi)松狞S金時代，它是我們?nèi)松缆飞蠞嵃椎钠鹋芫€，它將帶領我們邁出堅實的每一步?！?/p>