中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新淺析

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1、中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新教育淺析摘要：創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性為目標(biāo)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實(shí)踐活動。代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！倍鴻C(jī)械專業(yè)課作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以及該學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有舉足輕重的作用。那么，如何在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點(diǎn)滴體會，愿請教于同仁?！￡P(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；教學(xué)；創(chuàng)新一、創(chuàng)新教育1、什么是創(chuàng)新教育何為創(chuàng)新教育？“所謂

2、創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性為目標(biāo)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實(shí)踐活動。創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來的知識經(jīng)濟(jì)時代而提出來的。創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育發(fā)展的價值追求，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向，盡管我們研究的定位是培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，但實(shí)際上將來帶來的是教育全方位的創(chuàng)新。我們強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)不僅是在操作層面在上搞小發(fā)明、小制作，或在學(xué)科教學(xué)中僅僅培養(yǎng)發(fā)散思

3、維能力就可以了。這些在創(chuàng)新教育中仍然要搞，但除了考慮這些操作層面上的問題外，更要考慮適宜創(chuàng)新人才成長的“土壤”、良好的環(huán)境，這比什么都重要。這符合馬克思主義的基本原理，環(huán)境對人的影響是特別巨大的，尤其是對青少年的影響更是巨大。所以，我們能否接過創(chuàng)造教育的旗幟搞創(chuàng)新教育呢?不行，時代不同了。創(chuàng)新教育與過去的創(chuàng)造教育固然有繼承關(guān)系，但決不是沿襲過去的東西。當(dāng)然兩者也并不矛盾，它們在很多方面，尤其在基礎(chǔ)方面是相通的。我認(rèn)為，創(chuàng)新教育是創(chuàng)造教育在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。我們不能割裂傳統(tǒng)，不過，在這些問題上我們不搞爭論、論戰(zhàn)，把時間和精力花在名詞術(shù)語的

4、爭論上沒有意義?！　∪齽?chuàng)新教育與素質(zhì)教育的關(guān)系　　這個問題在全國教育工作會議期間頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中已經(jīng)說得很清楚，不是創(chuàng)新教育離開素質(zhì)教育另起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。有人說，創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。這幾年搞素質(zhì)教育總感到有點(diǎn)像老虎吃天??不知從哪著手。先是多搞活動，多搞點(diǎn)音、體、美，但又感到光停留在這個層次上也不行?，F(xiàn)在感到創(chuàng)新教育抓住了素質(zhì)教育的一個核心

5、內(nèi)容，可以成為“抓手”，況且創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力便于細(xì)化，可以操作，用它可以帶動素質(zhì)教育的方方面面。1999年10月20日的《中國教育報》在頭版的位置報道創(chuàng)新教育課題會時提出：創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。過去從來沒有這樣提過，但細(xì)細(xì)琢磨確實(shí)是有道理的。這首先是江總書記的指示，創(chuàng)新是關(guān)系國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵問題；二是素質(zhì)教育要提高全民族的素質(zhì)，提高全民族的創(chuàng)新能力，它同創(chuàng)新教育追求的目標(biāo)是一致的；第三，實(shí)施素質(zhì)教育必須在一系列問題上創(chuàng)新，包括教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法都要創(chuàng)新。如果不創(chuàng)新，還是沿襲舊的那一套，素質(zhì)教育就很難實(shí)施。所以

6、，不管是從時代的發(fā)展，現(xiàn)代化的需要，教育改革的需要，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的倡導(dǎo)來看，還是從素質(zhì)教育追求的目標(biāo)來看，創(chuàng)新教育是為了使素質(zhì)教育能夠真正得到貫徹實(shí)施。正如教育部副部長呂福源所說的：深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育有很多方面，其中最重要的是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它能保證素質(zhì)教育的實(shí)施，而且使之得到深化。[編輯本段]創(chuàng)新教育的實(shí)施　　所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，應(yīng)該包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關(guān)層面。其中，創(chuàng)新精神主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)構(gòu)成。

7、創(chuàng)新能力則包括人的創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力。從兩者的關(guān)系看，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，而創(chuàng)新能力提高則是豐富創(chuàng)新精神的最有利的理性支持?！　?shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力不是天生的，它雖然受遺傳因素的影響，但主要在于后天的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識、追求探索和完善自身的過程，亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能

8、力的過程。因此，在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力?！　∫?、轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識　　教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)