高中物理課堂提問(wèn)策略探討篇

《高中物理課堂提問(wèn)策略探討篇》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、高中物理課堂提問(wèn)策略探討10篇第一篇：高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)策略培養(yǎng)高中物理是一門(mén)重要的課程在高考中占據(jù)了較大的分?jǐn)?shù)比列。對(duì)于學(xué)生而言在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生能夠在物理教學(xué)中提出有建設(shè)性的問(wèn)題,推動(dòng)課堂教學(xué)積極發(fā)展。一、營(yíng)造提問(wèn)環(huán)境就目前的實(shí)際情況說(shuō)來(lái),學(xué)生在課堂中提問(wèn)很少的主要原因有二,一是教師講課的連貫性較高,學(xué)生找不到好的時(shí)機(jī)提出自己的問(wèn)題,從而導(dǎo)致這部分問(wèn)題遺留下來(lái),成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二是不少教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)缺少耐心,尤其是學(xué)生對(duì)剛剛講過(guò)的內(nèi)容提出疑問(wèn),教師很容易產(chǎn)生學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的想法,進(jìn)而在言語(yǔ)態(tài)度

2、上比較不友善,導(dǎo)致學(xué)生逐漸不敢發(fā)問(wèn)。因此想要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn),需要營(yíng)造一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境,讓學(xué)生能夠自由、勇敢地提出問(wèn)題。首先教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插提問(wèn)環(huán)節(jié),以使學(xué)生找到提問(wèn)時(shí)機(jī)。比如在教學(xué)力學(xué)的相關(guān)章節(jié)時(shí),求解力學(xué)問(wèn)題的常用方法有整體法和隔離法兩種,每教學(xué)完一種方法,教師就可以留出五分鐘時(shí)間供學(xué)生提出自己的疑問(wèn)教師對(duì)其進(jìn)行解答。其次教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提問(wèn)報(bào)以鼓勵(lì)肯定的態(tài)度,對(duì)于提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)該積極表?yè)P(yáng),給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣,從而激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性。比如教學(xué)完整體法之后,有學(xué)生可能會(huì)對(duì)整體法的運(yùn)用范圍提出疑問(wèn)。這時(shí)教師應(yīng)該對(duì)提

3、出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng),并對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次闡述一遍,如此不僅可以確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)徹底了解池能使其對(duì)提問(wèn)更加認(rèn)可。二、引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題鼓勵(lì)課堂提問(wèn)是教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)的一項(xiàng)任務(wù)膽是,并不是學(xué)生提出任何問(wèn)題都應(yīng)該鼓勵(lì),而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。因此,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)使其能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題,以此將課堂教學(xué)向更深的層次推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,需要教師事先做好教學(xué)準(zhǔn)備,尤其是對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題,然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出這些問(wèn)題。正如整體法和隔離法,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能對(duì)受力體系的劃分出

4、現(xiàn)困難,從而無(wú)法準(zhǔn)確判斷應(yīng)該使用整體法還是隔離法。這是教師就可以在整體法和隔離法的教學(xué)環(huán)節(jié)之后設(shè)置受力體系分析這樣一個(gè)問(wèn)題,然后在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)受力體系分析進(jìn)行闡述就可以讓學(xué)生對(duì)整體法和隔離法對(duì)象的區(qū)分形成明確認(rèn)識(shí)從而在實(shí)際的題目中正確運(yùn)用這兩種方法。學(xué)生提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)在高中物理的教學(xué)中教師應(yīng)該從提問(wèn)環(huán)境營(yíng)造和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)這兩個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)使其能夠在教學(xué)活動(dòng)中提出有價(jià)值的問(wèn)題推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展。作者:嫣炳輝單位:江西省豐城二中第二篇：高中物理課堂教學(xué)中提問(wèn)能力的培養(yǎng)摘要:高中物理是高

5、中整個(gè)學(xué)習(xí)階段一門(mén)重要的學(xué)科，也是難度相對(duì)來(lái)說(shuō)非常大的一門(mén)課程．對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)除了教師課堂常規(guī)的講解以外，我們的學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)也非常的重要，學(xué)生提問(wèn)不僅能夠活躍課堂氣氛，使得枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，更能夠通過(guò)提出的問(wèn)題提高大家主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力．筆者通過(guò)對(duì)目前高中物理課堂現(xiàn)狀的了解以及調(diào)研，結(jié)合高中物理課堂實(shí)際的一些問(wèn)題，給出了關(guān)于高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的一些建議和意見(jiàn)．關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);提問(wèn)能力高中物理作為理科生高考的必考科目，是整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為關(guān)鍵的一個(gè)科目，這門(mén)學(xué)科不僅難度大，而且涉及的實(shí)驗(yàn)也非常多，并且在日

6、常生活中應(yīng)用非常的廣泛．想要讓高中的物理課堂變得生動(dòng)活潑，讓我們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，那么我們學(xué)生的提問(wèn)能力就變得非常的重要．積極培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力是我們高中物理課堂的重要工作任務(wù)．一、高中物理課堂目前的現(xiàn)狀1．科目難度大，學(xué)生積極性差高中物理這門(mén)學(xué)科的難度較大，對(duì)實(shí)踐的要求也非常的高．物理課本上很多公式都是長(zhǎng)年累月積累下來(lái)的，物理課堂上的實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂的重要組成部分．并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求非常的高．很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課堂知識(shí)就會(huì)顯得非常的吃力，對(duì)實(shí)驗(yàn)也提不起興趣．由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性非常的差．2．學(xué)生不敢提問(wèn)由于同一班

7、級(jí)的不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的不同，導(dǎo)致大家的學(xué)習(xí)水平不相等，對(duì)知識(shí)的需求點(diǎn)理解也不一樣，所以課堂上有一部分同學(xué)不敢提問(wèn)，生怕提的問(wèn)題遭到其他人的恥笑．對(duì)于學(xué)生不敢提問(wèn)這一現(xiàn)象，教師需要有很好的課堂計(jì)劃．可以引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題問(wèn)起，我們的問(wèn)題不一定是非常專業(yè)的，開(kāi)始學(xué)生不一定能夠理解這個(gè)概念的意義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)關(guān)于行星的問(wèn)題，可以在課堂知識(shí)點(diǎn)講解之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行星的相關(guān)內(nèi)容;因?yàn)殚_(kāi)普勒第三定律和萬(wàn)有引力有著密切的關(guān)系，教師還可以從開(kāi)普勒第三定律和萬(wàn)有引力的關(guān)系入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)．總之用一切和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)，并

8、且?guī)е伎既?wèn)問(wèn)題，如此才能發(fā)揮在現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)中學(xué)生的主體作用，提高整體的教學(xué)質(zhì)量［1］．3．教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)通過(guò)大量的課堂訪問(wèn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中物理課堂上一般都是教師在主導(dǎo)，教師在提問(wèn)，很少見(jiàn)