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《初中數(shù)學(xué)課堂提問策略探討10篇》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)課堂提問策略探討10篇第-篇一、初中數(shù)學(xué)課堂問題要精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)課堂提問是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。要使學(xué)生在這一目標(biāo)中得到發(fā)展,對(duì)解決問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,教師在備課中要反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)問題。首先要做到問題的指向明確、提問針對(duì)性強(qiáng),為此必須充分鉆研教材,悉心了解學(xué)牛,做到精心設(shè)計(jì)問點(diǎn)。1?抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問所謂興趣點(diǎn),就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。從而帶著濃厚的興趣開始積極思索和主動(dòng)探究,那么教學(xué)就成功了一半。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,可以設(shè)問“你們見過的自行車輪是
2、什么形狀?”“有止方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個(gè)新奇問題的思考、討論,讓學(xué)生的思維逐步接近了圓的本質(zhì)。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀況,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。?抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問,就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決了疑難點(diǎn),也就架通了舊知到新知的橋梁。例如:在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí),消元是教學(xué)的難點(diǎn),為此老師設(shè)計(jì)了問題串怎樣解一元一次方程;你能用含X的代數(shù)式表示y嗎?”從而使學(xué)生通過思考、比較發(fā)現(xiàn)突破了難點(diǎn)。?抓住知識(shí)的遷移性提問
3、許多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上具有類似Z處,其間有密切聯(lián)系。教師可在學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上過度到對(duì)新知識(shí)的提問,將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方式遷移到新內(nèi)容中去。例如:在講“分式的通分”這一內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生回憶如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的通分?分?jǐn)?shù)通分的依據(jù)是什么?分?jǐn)?shù)通分的關(guān)鍵是什么?然后進(jìn)行遷移性提問:什么是分式的通分?分式通分的依據(jù)是什么?分式通分的關(guān)鍵是什么?這樣提問能充分利用學(xué)生已有知識(shí)水平,幫助學(xué)生很快掌握知識(shí),提高教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的類比思維,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,從而促使學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),牢固掌握知識(shí)。二、課
4、堂提問要掌握好提問的技能1.把握提問時(shí)機(jī)教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問,以激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍思維。例如:在講“黃金分割”時(shí)首先就問“:在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角?為什么成年女士喜歡穿高跟鞋?”連續(xù)提問激起了學(xué)生的好奇心,他們迫切想知道這種熟悉的生活現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。同時(shí),這種形式的提問,還能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。?選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栒Z氣課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體情況,在時(shí)間、內(nèi)容、語氣、
5、方式等方面要因人而定。有的學(xué)生在課堂上,生怕回答不出教師提出的問題,心理較為緊張,剛好教師點(diǎn)到他的名字,在慌亂中,其至能夠回答的問題,也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂。這時(shí),教師可采用“慢慢來仔細(xì)想一想”,"再完整地講一遍”來穩(wěn)定學(xué)生的情緒,語氣要平緩、親切、切不可連珠炮似地發(fā)問,必要時(shí)給予點(diǎn)撥。?必要的候答有研究表明,如果教師提問后能等候一段時(shí)間,那么他們的課堂將呈現(xiàn)出許多顯著的變化:學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案,拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少。學(xué)生會(huì)提出更多的問題,學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯的更自信,學(xué)生的成就感也會(huì)明顯增強(qiáng)。真正有效的提問,必
6、須有適度的候答,專注的傾聽。善丁?傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。達(dá)到以“精問”促“深思”的目的,極大的提高教學(xué)效果。.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)課堂上教師對(duì)學(xué)生回答問題的態(tài)度,對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。教師的微笑和期待,能使學(xué)生鎮(zhèn)定自若、信心倍增、發(fā)揮良好;反之教師的不耐煩、過分嚴(yán)肅、苛求與心不在焉,只會(huì)使學(xué)生忐忑不安、答非所問、心情沮喪。因此要提高課堂提問的有效性,教師必須要從尊重學(xué)生的角度出發(fā),找出積極因素,對(duì)學(xué)生的回答作出正確的評(píng)價(jià)三、課堂提問要面向全體,兼顧每一位同學(xué)“
7、為了每…位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此,在選擇學(xué)生回答問題時(shí),我們應(yīng)該面向全體,因人而異:難度較大的問題市優(yōu)等生冋答,一般的問題讓中等學(xué)生冋答,較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。這樣,每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果,而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生,要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,這樣因人施問對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)破除學(xué)困生對(duì)提問的畏懼心理右很好的效果。數(shù)學(xué)課堂的精彩不是教師表演得精彩,而是
8、需要我們教師做有心人,把問題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,疑難處,這樣,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的提問才是有效的提問,這樣的數(shù)學(xué)課堂才是精彩的課堂。作者:李巖菊單位:山西省聞喜縣河底中心校第二篇一、力求提問面向全體義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)并獲得發(fā)展