米小數(shù)學(xué)課題開題報告

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1、附件3：珙縣普教職教科研課題開題報告課題批準文號珙教科規(guī)【2017】1號-26課題類別課題名稱E.課程與教學(xué)改革課題負責(zé)人李麗麗課題承擔單位珙縣米市街小學(xué)校填表日期2017年9月27日珙縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制2014年1月填表說明：一、珙縣普教職教科研課題開題工作結(jié)束后，必須及時填報本報告。二、開題報告主要評議課題研究方案的科學(xué)性、可行性，重在問題明確、方法得當、思路清晰、分工合作。三、本表中“課題批準文號”指課題批準立項的發(fā)文編號?！罢n題類別”指XX年度珙縣普教科重點（一般）課題或XX專項課題。四、本表須及時報送珙縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公

2、室。一、開題報告會活動簡況活動時間珙縣米市街小學(xué)校活動地點米小二樓辦公室主持人姓名李麗麗職稱/職務(wù)數(shù)學(xué)教研組長工作單位珙縣米市街小學(xué)校專家組構(gòu)成姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字課題組主要參研人員姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字李麗麗1975.12一級教師數(shù)學(xué)教研組長袁剛1986.08一級教師教導(dǎo)主任劉碎1978.07二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師萬小紅1971.11一級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師黎麗君1972.02二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師魯敏1971.10二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師吳開容1982.04二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師肖仲祥1986.02二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師牟幫義1980.04二級教

3、師小學(xué)數(shù)學(xué)教師袁義芝1966.08.二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師熊琳1989.01二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)教師二、開題報告要點問題提出和核心概念界定■核心概念界定，擬研究、解決的主要理論或?qū)嵺`問題。一、問題的提出計算教學(xué)應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》〉中規(guī)定：“通過教學(xué)要使學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力?！痹诮虒W(xué)要求中也強調(diào)“使學(xué)生能夠正確的進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活?！痹?000年頒布的國家全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》也對學(xué)生的計算能力作

4、了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題?！庇嬎闶菙?shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無

5、不與計算密切相關(guān)。可見學(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都歸咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的?；谝陨蠋追N原因，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的研究”這個課題。因為我們認為正確計算是學(xué)生

6、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關(guān)，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。二、核心概念及其界定1、小學(xué)低年級“小學(xué)低年級”是指小學(xué)一年級和二年級，是小學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)的非常重要的階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵期。2、計算計算，漢語詞語，有"核算數(shù)目，根據(jù)已知量算出未知量;運算"和"考慮;謀慮"兩種含義。計算不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，而且是整個自然科學(xué)的工具。在學(xué)校學(xué)習(xí)時必須掌握計算這一個基本生存技能；在科研中，必須運用計算攻關(guān)完成課題研究；在國民經(jīng)濟，計算機及電子等行業(yè)取得突破

7、發(fā)展都必須在數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上。因此計算在基礎(chǔ)教育，各學(xué)科的廣泛應(yīng)用，高性能計算等先進技術(shù)方面都是主要方法。3、教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。4、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教材中計算內(nèi)容的教學(xué)方法研究本課題研究將運用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。力爭在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點，通過本課題的研究，為一線教師提供一些可供操作的案例，促進教師的專業(yè)

8、成長。通過研究提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，樹立學(xué)生的認真、細致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。研究綜述和本課題研究意義■相