淺析談生物教學(xué)中教材插圖的有效利用

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1、淺析談生物教學(xué)中教材插圖的有效利用摘要：08年生物高考試題中對(duì)圖解、表格、坐標(biāo)中得出相關(guān)結(jié)論的題有所增加，特別是對(duì)結(jié)論的學(xué)科語(yǔ)言描述要求有明顯的加強(qiáng)。重視考查學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力，要求考生具有發(fā)散性思維。引起了我的充分重視。新課程高中生物教材通過大量的插圖,形象、生動(dòng)、直觀地說明了一些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律,相對(duì)于語(yǔ)言、文字來說,具有更大的信息量和直觀性。但對(duì)于高中學(xué)生來說，也比較抽象。教師在教學(xué)過程中,如能注重對(duì)插圖教法的研究,充分發(fā)揮教材插圖的作用,不僅有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的生物學(xué)知識(shí),更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。因此如何在生物教學(xué)中有效地利用教材中

2、的插圖在此談自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。關(guān)鍵字：觀察能力、識(shí)圖能力、繪圖能力、解題能力總體上說08年高考生物卷題型分?jǐn)?shù)比例與前兩年相似，結(jié)構(gòu)比較合理，有利于不同層次的學(xué)生展示自己的才能。試題力圖反映生物學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的要求。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)部分的考查，重視考查學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力，要求考生具有發(fā)散性思維。尤其設(shè)計(jì)了大量圖表、圖解題型，引起了我的充分重視。例1：動(dòng)物和人體內(nèi)具有分裂和分化能力的細(xì)胞稱為干細(xì)胞。對(duì)下圖的相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是A．a(chǎn)過程表示干細(xì)胞能自我更新B．b、c過程表示干細(xì)胞具有分化能力C．a(chǎn)、b、c過程中細(xì)胞的遺傳信息表達(dá)情況不同D．b

3、過程形成的細(xì)胞直接組成器官，可供器官移植使用[解析]:干細(xì)胞是具有全能性的細(xì)胞。動(dòng)物和人體內(nèi)的干細(xì)胞的一部分仍然保持旺盛的分裂能力，a考察的是干細(xì)胞有分裂能力，b考察的是干細(xì)胞有分化能力，c考察的是基因控制蛋白質(zhì)合成的相關(guān)內(nèi)容，b、c因遺傳信息表達(dá)情況就不同；b過程形成的細(xì)胞不一定直接組成器官，也可能形成不同的細(xì)胞和組織，不一定可供器官移植使用，如造血干細(xì)胞。要害在“直接”。答案：D[點(diǎn)評(píng)]：此題以干細(xì)胞為切入點(diǎn)，以圖解的形式呈現(xiàn)出來，考查細(xì)胞的分裂、分化的有關(guān)知識(shí)，把抽象知識(shí)具體化，命題的情景新穎。例2：下圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式。神經(jīng)遞質(zhì)和性激素的傳輸方式依次是A．①②B

4、．②③C．①③D．②①[解析]:人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式：細(xì)胞→細(xì)胞、化學(xué)物質(zhì)→細(xì)胞（通過體液完成）和相鄰細(xì)胞間形成一定的結(jié)構(gòu)（動(dòng)物細(xì)胞形成通道，植物細(xì)胞形成胞間連絲）來交流信息。神經(jīng)遞質(zhì)是兩神經(jīng)元之間傳遞興奮的媒介，傳輸方式為②；性激素由性器官分泌，通過血液循環(huán)運(yùn)送到全身的靶器官，促進(jìn)性器官的發(fā)育并激發(fā)和維持人體的第二性征。答案：D[點(diǎn)評(píng)]：此題以圖解的形式呈現(xiàn)人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式，形象具體，考查了學(xué)生的解讀圖的能力。例3：下列選項(xiàng)中，對(duì)種群密度影響最嚴(yán)重的是編號(hào)生態(tài)系統(tǒng)采收對(duì)象現(xiàn)有生物量年增長(zhǎng)率/%年采收量①馬尾松林馬尾松20000m321000m3②淡水湖泊鯫魚1

5、0000kg343600kg③山地甘草1000kg20300kg④灘涂沙蠶10000kg30500kgA．①B．②C．③D．④[解析]:題干考察的種群數(shù)量變化的實(shí)際應(yīng)用計(jì)算方法：[（現(xiàn)有生物量X年增長(zhǎng)率）/年采收量]X100%即得出①中的采收量與增長(zhǎng)量相差3%，②相差2%為，③相差10%，④的增長(zhǎng)量大于采收量。通過比較可以看出，③的年采收量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了年增加量，會(huì)使種群密度迅速變小，嚴(yán)重影響其平衡性，10年后將滅絕。答案：C[點(diǎn)評(píng)]：本題考查解讀表格的能力和對(duì)種群數(shù)量變化的實(shí)際應(yīng)用。例4：右圖為人體甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)的示意圖，下列敘述中正確的是A．甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)患者激素③分泌過多B．缺碘時(shí)激

6、素①和②濃度都高于正常水平C．圖中共有3處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)D．垂體還能分泌與激素③有相似生理效應(yīng)的激素[解析]:①是促甲狀腺激素釋放激素，②是促甲狀腺激素，③是甲狀腺激素。甲亢患者分泌③過多，缺碘③的合成受阻，通過反饋調(diào)節(jié)使①和②濃度都高于正常水平。圖中有兩處箭頭表示負(fù)反饋調(diào)節(jié)。垂體還分泌生長(zhǎng)激素。答案：ABD[點(diǎn)評(píng)]：本題考查圖文信息轉(zhuǎn)換能力和甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過程。08年高考已結(jié)束關(guān)鍵是在以后的課堂教學(xué)中如何對(duì)教材插圖的有效利用。新課程蘇教版生物教材通過大量的插圖,形象、生動(dòng)、直觀地說明了一些生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律,相對(duì)于語(yǔ)言、文字來說,具有更大的信息量和直觀性。但對(duì)于高中學(xué)生來說

7、,也比較抽象。教師在教學(xué)過程中,如能注重對(duì)插圖教法的研究,充分發(fā)揮教材插圖的作用,不僅有利于學(xué)生理解和掌握許多較為抽象的生物學(xué)知識(shí),更能有效地提高和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力。這也是近年高考《考試大綱》的明確要求:“正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義,并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！比绾卧诮虒W(xué)中有效地利用教材中的插圖呢？在此談自己多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。一、利用插圖培育學(xué)