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1、體育教師教學能力研究 摘要：通過文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對體育教師教學能力的形成過程進行了科學分析，發(fā)現(xiàn)體育教師的教學能力具有漸進、完備、實踐、指導、整合的規(guī)律。然后根據(jù)體育教師教學能力的影響因素提出了提高體育教師教學能力的建議。 關(guān)鍵詞：體育教師；教學能力；理論研究 1引言 體育教師的教學能力在課堂教學過程中具有舉足輕重的作用。能力是以生理和心理素質(zhì)為基礎，以智力為核心，在認識和實踐活動中形成發(fā)展并能表現(xiàn)出來的能動力量。體育教學能力是屬于能力這一大范疇中一個小的分支。對體育教學能力內(nèi)涵的界定則應在能力定義的基
2、礎上來闡述其特殊性。因此，體育教學能力是指以一定的生理（身體素質(zhì)）和心理（個人職業(yè)價值取向）為支持條件，以理論知識和運動技能為必要條件，在教學活動中不斷完善，逐步提高并能外顯的能動的心理特征。 2體育教師教學能力的形成過程分析 對于任何一個人來說能力形成的過程都是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，在其形成過程中，構(gòu)成這一系統(tǒng)的各個因素相互作用，促使能力的形成和發(fā)展。當體育教師還是學生的時候，在教學能力形成過程中，教師的作用是按照一定的目標向?qū)W生傳授知識，運動技能，提供更多的實踐機會。在教學過程中，把學生看成主體，充分調(diào)動他們的積極性。通過實
3、踐活動，使學生在形成能力的同時，了解學生接受知識及技能的程度，從而把學生的輸出信息作為反饋信息來指導調(diào)節(jié)和控制下一步的教學活動。學生則是在教師的指導下學習知識及運動技能，達到一定的知識儲備量后應用于實踐，發(fā)現(xiàn)自身的不足，形成一種自組織狀態(tài)，在接受教師指導的同時不斷的調(diào)節(jié)自己的行動。整個體育教學能力形成的過程是以學生獲得教學理論知識，專業(yè)理論知識，運動技能為基礎，在知識和技能達到一定程度后，將其應用于實踐過程中，逐漸內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為能力。但這一過程并不是一個單向流動的過程，而是教師和學生通過實踐過程的反饋信息，促使教師調(diào)整教學計劃，學生繼續(xù)習得欠缺
4、的知識與技能，再應用于實踐。通過這一閉合的環(huán)路，從而使學生的教學能力逐步的得以提高。在整個教學能力形成的過程中，在實踐中所得的反饋信息是整個過程的控制樞紐。到畢業(yè)進入工作單位體育教學能力已經(jīng)形成，成為一名體育教師；在教學工作實踐中證明教學是否合格；合格的體育教師通過不斷的實踐總結(jié)，體育教學能力和教學水平進一步，最后成為一名優(yōu)秀的體育教師。 3體育教師教學能力形成的影響因素 體育教學具有自身的特殊性，體育教師應具備的知識結(jié)構(gòu)由三個方面組成，即本體性知識、條件性知識和實踐性知識。從知識對能力發(fā)展的功能角度看，不同類型的知識有不同的
5、作用。本體性知識即學科知識或?qū)I(yè)知識，“3指的是教師所具有的特定的學科知識，如語文、數(shù)學、英語等?！彼求w育教師教學能力形成的必要條件，但不是充分必要條件。條件性知識“指的是教師所具有的教育學、心理學方面的知識?！睏l件性知識是保障體育教師成為合格教師的前提條件。而實踐性知識則是由有組織的判別、判斷和行為的能力構(gòu)成的，這些能力深深地根植于知識、信念、價值觀和態(tài)度之中，許多是依靠個人感悟或經(jīng)驗獲得的無法用語言表達出來的緘默的知識。實踐知識是體育教師教學能力形成的重要因素。可見知識結(jié)構(gòu)對體育教師教學能力的形成起到一定的基礎作用。 體育的任務之一
6、就是教會學習者掌握某些運動項目的動作，從而達到鍛煉身體，增進健康或參加競賽，創(chuàng)造成績的目的。運動技能的習得是達到這一目的必不可缺的重要內(nèi)容，而運動技能的習得則是以良好的身體素質(zhì)為基礎。因為運動素質(zhì)水平的高低直接影響技術(shù)動作、專業(yè)技能形成周期的長短。因此，體育教師除應具有良好的身體素質(zhì)外，為提高自身的教學能力，良好的運動素質(zhì)同樣重要。 同時，任何系統(tǒng)的運行都是處在一定的空間環(huán)境之中，離開環(huán)境系統(tǒng)是不存在的。環(huán)境對系統(tǒng)的運行起著一定的影響作用。對于體育教師教學能力形成這一系統(tǒng)，同樣處于社會這一大的系統(tǒng)中，體育教學能力的形成受各種外部環(huán)境的影響
7、。體育教師多數(shù)是畢業(yè)于體育教育專業(yè)，師范院校是體育教育專業(yè)學生教學能力形成的重要場所，學校的課程設置，教學目標，教學條件，任課教師及實習安排對體育教學能力的形成都具有一定的影響作用。 4體育教師教學能力的形成規(guī)律 教學活動是教師的教和學生的學的雙邊互動關(guān)系，主要是由教師和學生兩個因素構(gòu)成的課堂教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)能否作為一個控制系統(tǒng)通過教師這個施控主體對學生受控客體進行能動作用，使受控客體根據(jù)施控主體的預定目標而動作，并最終達到這一目標，主要依靠教師通過各種教學方法，運用各種教學手段和技巧使教學能力得以實施，達到施控的功效。體育教學能
8、力是體育教師在體育教學過程中所表現(xiàn)的能動的心理特征。體育教育專業(yè)學生教學能力的形成過程是一個循序漸進的過程，可概括為“同化—內(nèi)化—概括化—直覺—創(chuàng)新?！闭J識來源于實
