spring festival教案

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1、SpringFestival教案SpringFestival教案DULE2SpringFestival一、教材分析1、主題SpringFestival2、題材內(nèi)容本模塊話題是“節(jié)日”。要求學生掌握描述節(jié)日的表達方式，同時加強學生對中外節(jié)日的理解與認識。通過使用現(xiàn)在進行時，對該話題展開聽、說、讀、寫的語言實踐活動。使學生加深能夠談論或?qū)懗鰧υ摴?jié)日的介紹，并了解英語國家中重要的節(jié)假日及其主要慶祝方式。有助于學生了解世界，提高學習效率，形成自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎。教學中教師應隨時隨地以本為出發(fā)點，靈活利用各種素材組織教學過程和內(nèi)容。3、任務：介紹春節(jié)或其他中外重要節(jié)日。4、

2、教學重點和難點SpringFestival教案SpringFestival教案DULE2SpringFestival一、教材分析1、主題SpringFestival2、題材內(nèi)容本模塊話題是“節(jié)日”。要求學生掌握描述節(jié)日的表達方式，同時加強學生對中外節(jié)日的理解與認識。通過使用現(xiàn)在進行時，對該話題展開聽、說、讀、寫的語言實踐活動。使學生加深能夠談論或?qū)懗鰧υ摴?jié)日的介紹，并了解英語國家中重要的節(jié)假日及其主要慶祝方式。有助于學生了解世界，提高學習效率，形成自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎。教學中教師應隨時隨地以本為出發(fā)點，靈活利用各種素材組織教學過程和內(nèi)容。3、任務：介紹春節(jié)或其他中外

3、重要節(jié)日。4、教學重點和難點重點：掌握描述節(jié)假日的基本詞匯；讀懂含有現(xiàn)在進行時的句子；掌握現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。難點：現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)和用法的比較。、時安排根據(jù)學生學習英語的特點和規(guī)律，我們把本模塊劃分為4時：Perid1:Vabular,ListeningandPrnuniatinPerid2:ReadingandVabularPerid3:Speaing,riting,Arundtherld≈duleTasPerid4:Languageinuse注：教學時應根據(jù)學生的學習水平、生活實際水平、接受程度及堂出現(xiàn)的臨時狀況進行運用、調(diào)整及篩選。二、教學目標1、語言知識

4、：語音/lɫ᠂；動詞ing形式的發(fā)音詞匯Festival,read,,eal,learn,dragn,lantern,seep,flr,happen,help,traditin,bad,lu,paint,ean,derate,deratin,everne,hairut,give,dupling,seet,pudding,firers,fe,ant,ee,run

5、d,bring,lur,sething,ut,hristas,lng詞組SpringFestival,getreadfr,dragndane,LanternFestival,seepaa,atr,paperut,Neear,Neear’sEve,seetpudding,afe,alltheearrund語法現(xiàn)在進行時的問與答；一般現(xiàn)在時。功能節(jié)日的表達與詢問；描述準備的過程。話題以“節(jié)日”為話題。2、語言技能：聽能聽懂有關為“節(jié)日”做準備的句子；能聽辯動詞詞組。說能就正在做或正在發(fā)生的事情進行簡單的問答練習。流利的說出含有本模塊生詞的短語。讀能讀懂有關節(jié)日描述的短，并且能將段落與圖片，

6、段落與問題搭配。寫學會寫要點，句子以及段落；用and連接句子。演示與表達能向人們介紹春節(jié)或其他中外節(jié)日。3、情感態(tài)度：樂于接觸并了解世界不同地方人們的節(jié)假日，樂于參加相關英語實踐活動，提高對英語的學習興趣，培養(yǎng)對異國化，生活習俗的興趣，提高對本國化的認識。參加各種英語活動，克服困難，在新環(huán)境中進一步樹立準確的語言學習觀。4、化意識：中外對比了解英語國家重要節(jié)假日及其主要慶祝方式，鼓勵學生了解世界，加強交流。三、教法和學法1、教學方法基于程改革的理念及“第二語言習得論”，培養(yǎng)實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展和人的主體精神的自我完善和發(fā)展所必需的能力和素質(zhì)，運用任務型教學途徑，圍繞核心任務，設定小任務，

7、開展和諧愉悅的堂活動，強調(diào)興趣第一的原則,初步設計“P—T—P”自主學習立體模式：pre-tas…tas-le…pst-tas。2、教材處理核心任務：能夠運用所學句型結(jié)構(gòu)描述人物和地點及活動。三個環(huán)節(jié)如下：pre-tas：學生聯(lián)系生活實際，激活背景知識，。tas–le：通過整個模塊的聽說讀寫的訓練，強化“描述人物和活動。”的表達能力，為完成任務做好鋪墊pst-tas：達成任務，展示成果，反饋學習情況3、學習策略學會自主學習，形成有效交際、信息處