《沁園春•長(zhǎng)沙》教案_1

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1、《沁園春•長(zhǎng)沙》教案《沁園春•長(zhǎng)沙》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過感知分析語言字，再現(xiàn)詩中意境，品味其組成的宏大氣勢(shì)。2、了解兩首詩的創(chuàng)作背景，結(jié)合詩中博大、生動(dòng)、雄渾的意境展開聯(lián)想，體會(huì)詩人壯闊的胸懷和豪情壯志。【教學(xué)重點(diǎn)】作者對(duì)湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。【教學(xué)思路】這首詞是語詩歌閱讀欣賞中的第一。在這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。本時(shí)以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里作者將生機(jī)勃勃，明麗可愛的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過本時(shí)的教學(xué)，力求讓

2、學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫，深廣胸懷和精湛的學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力?！拘图胺椒ā?、型：詩歌講讀鑒賞2、方法：播放錄音、反復(fù)誦讀、教師講解【時(shí)安排】1時(shí)一、導(dǎo)入：二、題解：（提問：回憶詞牌作用，問本詞詞牌和題目）詞，又稱為長(zhǎng)短句，是我國(guó)詩歌中的一種題材，萌芽與南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕樂（“燕”通“宴”）曲調(diào)的歌辭，但在發(fā)展中逐漸與音樂分離，成為純粹的學(xué)樣式。每一首詞都有詞牌。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后成為特定的詞體格式的標(biāo)目。詞的題目，可用可不用。不同詞牌規(guī)定的各種詞調(diào)和詞體，都有特定的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和格律?！扒邎@春”是本詞的詞牌名，與詞的內(nèi)容無關(guān)

3、。沁園：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。（聯(lián)系《沁園春雪》）。長(zhǎng)沙是題目“長(zhǎng)沙”是詞的題目，和詞的內(nèi)容有一定的關(guān)系。三、學(xué)生齊讀注意讀音：　沁園春（qìn）　　　　　　　百舸（gě）　　　　　崢嶸（zhēng　róng）　　　　寥　廓（liá　uò）　　　　揮斥方遒（qiú）　　　浪遏飛舟（è）四、寫作背景介紹。這首詞是在什么背景下寫的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。本詞作于192年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅

4、運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立，國(guó)共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢(shì)。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（同學(xué)們了解了這首詞的寫作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神）五、播放錄音，欣賞一下毛澤東的手跡，初步感受作者的情感。六、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。上片：（一）起三句：注意“獨(dú)”詩歌語言的跳躍性很大，有語序倒裝，有成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，我

5、們就要進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）師：說得不錯(cuò)。我們敘述事情的習(xí)慣一般是先說時(shí)間，在說地點(diǎn)人物最后在說情節(jié)?！蔼?dú)立”能否改為“站立”或者其他的詞語呢？（生：不行?！蔼?dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長(zhǎng)沙，獨(dú)自到橘子洲頭?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一下

6、這三句，在看一看這三句描述了一幅什么樣的圖畫？（獨(dú)立寒秋圖）（二）分析湘江寒秋圖：注意：“看”字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)“看”字，領(lǐng)到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）師：對(duì)，共7句。這在詩詞中這叫“一逗領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，是詞學(xué)中的專用名次，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。在朗讀的時(shí)候因?yàn)椤翱础笔穷I(lǐng)字，所以要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩人給我們描繪了一幅湘江秋景圖。有誰能找出它有哪些意象？、林、江、舸、鷹、魚師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬紅遍，層林盡染

7、”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，（師演示）這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下兩句“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回。）這是“近觀”，師演示。這寫的是“近景”?！苞棑糸L(zhǎng)空”“魚翔淺底”又是怎樣看？寫的是什么景？生：“俯瞰”，寫的是“低景”（師演示）師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”?。煟汉?。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出江面上千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的熱烈