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《注重教師的情感論文語(yǔ)文教學(xué)論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、注重教師的情感論文語(yǔ)文教學(xué)論文:注重教師的情感與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合語(yǔ)文教材具情感性,那些具有美感的文章,多是古今中外的名篇精粹,且都是作者“情動(dòng)于衷,不吐不快”的力作,無(wú)不是“情”的噴涌的結(jié)晶,語(yǔ)文教師的重要任務(wù)就是要用自身的情感因素引導(dǎo)學(xué)生感受文章的真善美。在語(yǔ)文教學(xué)中,就應(yīng)把握文中的感情激流,領(lǐng)悟字里行間的感情脈搏??梢哉f情感教育是語(yǔ)文教育的靈魂。一、注重教師自身的情感影響,以情引情教師的情感是學(xué)生情感的源頭。當(dāng)教師以飽滿的熱情給學(xué)生講述那些動(dòng)人的情感、催人淚下的故事時(shí),教師的感動(dòng)就與學(xué)生的感動(dòng)產(chǎn)生交匯,就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對(duì)方的心靈,喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣,才
2、能最大程度地感染學(xué)生,使學(xué)生在與真善美的情感共鳴中完成完美人格的塑造。在這種和諧的課堂氛圍中,,師生能在彼此情感的分享中完成知識(shí)的傳遞與情感的交流,在教學(xué)中達(dá)到師生情感的真正契合。首先,語(yǔ)文教師應(yīng)是有情人。語(yǔ)文教師的教育對(duì)象是一個(gè)活潑、富有情感的群體,他們本身就有一種情感潛能,這種情感潛能只有在外界刺激下才會(huì)引發(fā)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是師生雙邊情感交流的活動(dòng),教師要運(yùn)用自己的情感來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感潛能,使學(xué)生為之所動(dòng)。在教學(xué)中,教師滲透了什么樣的情感,學(xué)生就從中體會(huì)出什么樣的情感。一個(gè)熱愛本職工作的教師,在教學(xué)過程中會(huì)處處洋溢著熱情。其次,教師的教學(xué)語(yǔ)言要富于情感。教師的語(yǔ)言是傳情的重
3、要手段,也是使學(xué)生入情移情陶情的重要手段。有情味的語(yǔ)言才是最有魅力的語(yǔ)言,也是最美的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)一旦離開了真誠(chéng)的情感和豐富的思想,任何語(yǔ)言都是沒有生命力的。情感的麻木和思想的遲鈍,必然會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言的蒼白乃至語(yǔ)言功能的萎縮。二、利用教材中的情感因素,以情導(dǎo)情教材中的情感因素是情感教學(xué)的媒體。情感總是由一定的客觀事物引起的。教材中情景交融的詩(shī)歌,富有詩(shī)意的散文,引人入勝的小說,催人淚下的劇本,都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教師要善于利用教材中的情感因素,以情導(dǎo)情,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。首先,要根據(jù)課文內(nèi)
4、容,把握感情基調(diào)。與其他學(xué)科相比,語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)。它的涉及面之廣、內(nèi)容之多,是其他學(xué)科無(wú)法與之相比的。語(yǔ)文課本的編寫者經(jīng)過精心策劃、篩選、編排,濃縮了上下幾千年古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品、時(shí)文精品、科學(xué)小品于課本之中,涉及到文學(xué)、科學(xué)、歷史、自然、軍事等等方面的知識(shí)。這些文章,或喜,或怒,或樂,或悲;或語(yǔ)言犀利,或平實(shí)厚重,或流暢自然,或莊重典雅,或多或少帶有一些感情色彩。教師在教學(xué)前,應(yīng)當(dāng)先熟悉課文內(nèi)容,把握文章的感情基調(diào),確定用什么樣的感情和學(xué)生一起走進(jìn)課文。其次,要融入課文之中,要有感情投入。新課改理念要求我們摒棄“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方式,打破教師一統(tǒng)天下、
5、一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,把語(yǔ)文教學(xué)的過程變成師生和作者、作品交流的過程,變成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程,使語(yǔ)文課堂開放而充滿生機(jī)與活力。要做到這點(diǎn),教師就要依據(jù)語(yǔ)文的“人文性”特點(diǎn),帶著感情,融入課文中,了解作者,理解課文,引導(dǎo)學(xué)生與作者同喜同怒同悲同樂,讓學(xué)生真正能夠身臨其境,和課文的主人公同呼吸、共命運(yùn)。三、注重利用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感新課程認(rèn)為:“課程要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的活生生的生活經(jīng)驗(yàn),要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面,讓學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界之中,每時(shí)每刻都與自然界、社會(huì)、他人發(fā)生聯(lián)系,在與
6、大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問號(hào),產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望,在走進(jìn)社會(huì)的過程中,明白真假、善惡,樹立正確的價(jià)值觀,在與伙伴、成人的交往中學(xué)會(huì)溝通的技巧,學(xué)會(huì)做人、做事。他們并不是一張白紙可以讓成人隨意圖畫,他們有著自己對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)校所學(xué)的新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),才容易被接受,變成學(xué)生自己的知識(shí)?!币虼耍虒W(xué)中應(yīng)該注重利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感。教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象的特點(diǎn)要求教師選擇活靈活現(xiàn)的表達(dá)方式,而不是囿于死板教條;深入淺出地創(chuàng)造性地再現(xiàn)講授內(nèi)容,而不是照搬或拘泥于講授內(nèi)容;旁征博引地舉出各種實(shí)例,而不僅僅局限于教材;要求盡量聯(lián)系教師豐
7、富的人生閱歷,而不是從書本到書本;要求設(shè)法和學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好產(chǎn)生某種奇妙的溝通而不是脫離學(xué)生的高談闊論。