清晰與多彩(葉乃芳)

《清晰與多彩(葉乃芳)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、清晰與多彩的辯證藝術(shù)（葉乃芳）清晰指講課線索分明，條理清楚，重點(diǎn)鮮明突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉；多彩指講課內(nèi)容豐富，方法多種多樣，靈活應(yīng)變。清晰是對(duì)教材的處理而言；多彩是對(duì)內(nèi)容的綜合、方法的變化而言，一節(jié)課必須具備這兩個(gè)方面。葉乃芳老師分別作了論述：1.先說(shuō)清晰（1）線索條理的清晰。每本書(shū)、每堂課要有一條主線貫穿，扣住線索，步步推進(jìn)，條分縷析，學(xué)生聽(tīng)課后，銘記講課線索，具有整體印象。清晰線索帶動(dòng)多彩的內(nèi)容，產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的教學(xué)效果。體裁不同，線索不同，內(nèi)容不同，線索亦不同。散文“形散神不散”，提挈線索就抓住了“形散”特點(diǎn)，分析綱

2、舉目張，使其“神不散”。如《背影》以人物特征“背影”四次出現(xiàn)為線索，把家庭瑣屑，老父愛(ài)兒子，兒子懷念老父的情感貫穿起來(lái)。散文由于題材廣泛，不受時(shí)間、空間限制，所以抓線過(guò)求清晰是有效方法。小說(shuō)最終是通過(guò)塑造人物反映社會(huì)生活，塑造人物是依托情節(jié)逐步發(fā)展來(lái)完成，情節(jié)發(fā)展史就是人物性格發(fā)展史，情節(jié)發(fā)展中清楚了講課線索自然分明?！段业氖迨逵诶铡烽_(kāi)端：盼于勒。發(fā)展：贊于勒。高潮：見(jiàn)于勒。結(jié)局：避于勒。一步步刻畫(huà)菲利普夫婦冷酷無(wú)情、金錢(qián)至上性格，線索非常清晰。事理或事物說(shuō)明文大多根據(jù)它的演變過(guò)程、空間、時(shí)間來(lái)組織材料，安排順序。這“順

3、序”就是內(nèi)在聯(lián)系，這“聯(lián)系”即視為線索。《從甲骨文到口袋圖書(shū)館》題目介賓短語(yǔ)揭示了“物的演變”過(guò)程和說(shuō)明順序。把不同時(shí)期不同書(shū)籍排列出來(lái)，說(shuō)明線索便呈現(xiàn)出來(lái)了，讓人一目了然。尋找文章線索的方法是：確定體裁，統(tǒng)觀全局，大處著眼，理順關(guān)系，一線到底，小處著手，注意開(kāi)頭結(jié)尾，順敘插敘，伏筆照應(yīng)乃至一詞一物的反復(fù)出現(xiàn)。（2）重點(diǎn)的清晰。一條主線發(fā)展過(guò)程，重點(diǎn)必定占據(jù)重要位置。應(yīng)努力橫斷重點(diǎn)，使其鮮明突出。《揮手之間》根據(jù)題意，群眾向主席拼命揮手，主席登上飛機(jī)向群眾揮手致意的歷史性動(dòng)作是全文重點(diǎn)。對(duì)這個(gè)場(chǎng)面講解就得鮮明突出，讓學(xué)生

4、了解構(gòu)成送行場(chǎng)面的要素，領(lǐng)悟這個(gè)場(chǎng)面“形象性”“流動(dòng)性”的特征，把握表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，理解主席揮手的重大歷史意義。綜合的內(nèi)容知識(shí)豐富，課文的重點(diǎn)就很清晰地突出來(lái)了。確定文章的重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的。教學(xué)目的能在重點(diǎn)中完成；重點(diǎn)最能集中落實(shí)教學(xué)目的之要求，文章越有特色，教學(xué)目的越明確，重點(diǎn)越容易找到。（3）板書(shū)的清晰。講課的線索，講課的重點(diǎn)，在板書(shū)中應(yīng)有體現(xiàn)，二方面兼收并存。幾何畫(huà)圓要以一點(diǎn)為核心，以單位長(zhǎng)度為半徑畫(huà)周長(zhǎng)成為360度的圓。這對(duì)語(yǔ)文教師的板書(shū)啟發(fā)是：“核心”好比重點(diǎn)，“周長(zhǎng)”好比線索，線索圍繞重點(diǎn)伸展；重點(diǎn)牽

5、制著線索，這“核心”和“周長(zhǎng)”構(gòu)成的“圓”，給學(xué)生是一個(gè)豐富完美的360度的整體，印象是清晰深刻的。高明的教師板書(shū)極其嚴(yán)謹(jǐn)：注意板書(shū)步驟，迅速揭示文章突破口，確定書(shū)寫(xiě)位置，講究文字規(guī)范，以致粉筆色彩的使用。一節(jié)課決不隨意使用黑板，留給學(xué)生的是講課過(guò)程刻畫(huà)出來(lái)的一個(gè)清晰的“圓”。（4）教學(xué)語(yǔ)言的清晰。教師課堂上應(yīng)少講，以少講勝多講，以最少的語(yǔ)言包容最豐富的內(nèi)容。少講，語(yǔ)言必定經(jīng)過(guò)錘煉，有板有眼，句句落實(shí)，字字中的，鏗鏘作響，擲地有聲，產(chǎn)生清晰的課堂語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)效果。例如教《在烈日與暴雨下》總結(jié)時(shí)要學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)概括祥子的痛

6、苦生活——“水深火熱”—一扣題、貼切、恰當(dāng)、簡(jiǎn)煉、清晰，一詞包蘊(yùn)極其豐富的課文內(nèi)容與提煉出的深刻社會(huì)主題。語(yǔ)言清晰反映出教師講課功底和語(yǔ)言修養(yǎng)；同時(shí)反映了口頭表達(dá)能力和天賦素質(zhì)。它要求語(yǔ)言感情豐富，基調(diào)恰當(dāng)，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音優(yōu)美，給聽(tīng)者以美的藝術(shù)享受。2.再說(shuō)多彩（1）知識(shí)內(nèi)容的多彩。如果說(shuō)清晰重在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，那么多彩該是培養(yǎng)發(fā)散性思維（求異思維）的有效方法。學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·雪》“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，我們可以把思維“發(fā)散”到柳宗元“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的詩(shī)句來(lái)開(kāi)拓雪國(guó)的意境。學(xué)

7、習(xí)《最后一次講演》可以“發(fā)散”到《聞一多的說(shuō)和做》。學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》可以比較學(xué)習(xí)《總理和人民》。這樣講課不囿于局限性使知識(shí)貧乏，而能使教課知識(shí)豐富多彩，融會(huì)貫通，讓差生加深理解、好生吃足吃飽。文章是一個(gè)整體，里面包括字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)，講課都值得留意巧妙地綜合處理以認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)全面發(fā)展（請(qǐng)看下文多角度訓(xùn)練）。當(dāng)今是知識(shí)爆炸年代，講課要引進(jìn)活水，有一定信息量，以適應(yīng)時(shí)代步伐。（2）問(wèn)題的多彩。它是以啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考能力。一堂課設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題，由淺入深，引人

8、入勝，最終完成教學(xué)任務(wù)。它更是綜合處理教材的好方法。我教《死海不死》設(shè)計(jì)了九道思考題完成教學(xué)任務(wù)。發(fā)問(wèn)：死海的地理位置、特征、形成過(guò)程、說(shuō)明方法、神話傳說(shuō)的作用等等。它們以文章內(nèi)在結(jié)構(gòu)為序，以事物發(fā)展變化為序逐個(gè)提出，問(wèn)題多彩，目的明確，它又始終以學(xué)生為主體，讓其思維處在活躍狀態(tài)，以教師為主導(dǎo)，把學(xué)生引向“花明”的“