培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 構(gòu)建和諧高效課堂

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1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建和諧高效課堂涌泉完小王禮釗本人通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，使我我深刻地體會(huì)到：課堂教學(xué)中僅僅靠教師的講授來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)，已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代教育的理念和宗旨，也越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代要求。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，總結(jié)出知識(shí)要領(lǐng)，并經(jīng)歷強(qiáng)化訓(xùn)練和教師的適宜點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的抽象邏輯思維和解決問(wèn)題的的能力。我校近幾年致力于洋思教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，并取得了一點(diǎn)成績(jī)，總之，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求在教師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)之下，讓學(xué)生很快地、飽含熱情地投入到與知識(shí)的對(duì)

2、話之中，投入到自主探究新知之中，真正享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感知問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價(jià)值。此環(huán)節(jié)的一般操作程序都是：教師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)→嘗試達(dá)標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)→檢測(cè)達(dá)標(biāo)。經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面確實(shí)起到了一定的效果。下面我就談幾點(diǎn)自己的看法第一、教師要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，思維活了起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)探究，這樣

3、帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，他們合作的意識(shí)也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。最后教師還要善于做好學(xué)生目標(biāo)性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作。學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，從學(xué)生自覺(jué)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，每一次循環(huán)使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。第二：教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法1、讓學(xué)生掌握會(huì)閱讀的基本要求?，F(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的趨勢(shì)就是，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，而獨(dú)立獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會(huì)閱讀。2、讓學(xué)生掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要

4、求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，必須對(duì)重點(diǎn)或不理解的詞句的圈畫(huà)，對(duì)感悟的地方進(jìn)行批語(yǔ)，長(zhǎng)期堅(jiān)持就一定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。3、要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問(wèn)題的開(kāi)始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住一切時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽(tīng)講，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出與他人不同的見(jiàn)解，大膽向教科書(shū)、向教師、向權(quán)威挑戰(zhàn)，使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求知，獲得最佳教學(xué)效果，從而在同中求異中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。三、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有三種層次：第一種是課前看一看課本；第二種是思考一下課后的練習(xí)；第三種是查找資料作深入研究。學(xué)生達(dá)到何種層次，與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。（2）復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專門(mén)安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，不僅要布置一些知識(shí)應(yīng)用的作業(yè)，還應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。當(dāng)然不同的階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。（3）勤于思考的習(xí)慣閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留足思考問(wèn)題的

6、時(shí)間、空間，教師提問(wèn)的問(wèn)題難易度要適中，當(dāng)學(xué)生無(wú)從下手時(shí)，教師要給予啟發(fā)，給出一些鋪墊性的問(wèn)題幫助學(xué)生思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考回答的答案正確與否，教師都要對(duì)其思考的習(xí)慣與過(guò)程給與贊賞鼓勵(lì)，要經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，往往會(huì)有意外的收獲?？傊?，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營(yíng)造一個(gè)自學(xué)的氛圍和民主的氣氛，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但只要我們堅(jiān)定不移的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的工作去抓，不僅會(huì)使學(xué)生終生受益，而且對(duì)構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂也是大有裨益的。