把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式 .doc

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1、把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式［摘要］本文作者在多年高職教育實踐的基礎(chǔ)上，提出了高職教育的五個基本特征，即對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、教學(xué)過程、教學(xué)條件和用人單位參與高職建設(shè)的重新構(gòu)建。特別是對會計專業(yè)培養(yǎng)目標作了認真的分析，根據(jù)職業(yè)崗位必須具備的三種基本知識、四種基本能力和兩種可發(fā)展能力，設(shè)計了兩大類課程摸塊。教學(xué)過程中三個關(guān)系的處理、五個結(jié)合的實施，均是作者身體力行的成果，對探索高職教育如何改革，當不無裨益?！　。坳P(guān)鍵詞］高等教育　　職業(yè)教育　　專業(yè)建設(shè)　　我院自1996年起，經(jīng)原國家教委批

2、準，開辦會計專業(yè)高職班，現(xiàn)已招收了四屆學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，我們根據(jù)高職教育的規(guī)律，進行了改革和探索，取得較好的成效，也有一些收獲和體會?！　「叩嚷殬I(yè)教育主要有以下五個基本特征，即：培養(yǎng)目標特征；培養(yǎng)對象特征；教與學(xué)過程特征；培養(yǎng)條件特征和用人單位參與特征。在教學(xué)實踐中，我們逐步認識并開始把握這些特征，進行了一些初步改革嘗試。　　一、對高職培養(yǎng)目標的確定培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是具有很強的職業(yè)定向性。即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作

3、的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。　　基于以上認識，我們在會計專業(yè)高職班辦學(xué)過程中，主要做了以下改革：　?。保畬⑴囵B(yǎng)目標具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的高級專門人才。　?。玻凑张囵B(yǎng)目標，提出職業(yè)崗位知識要求和能力要求職業(yè)崗位知識：要求學(xué)生掌握財務(wù)會計核算的基本原理和知識，掌握企業(yè)資金運作和財務(wù)分析、經(jīng)

4、濟活動預(yù)測、決策分析的基本知識和本專業(yè)所必需的基本理論知識?！　÷殬I(yè)崗位能力：要求學(xué)生具有會計核算能力，收集、加工、分析經(jīng)濟信息能力，應(yīng)用有關(guān)計算機軟件能力和財經(jīng)應(yīng)用文寫作能力；經(jīng)過一段時間的工作實踐，達到具備科學(xué)理財能力，參與企業(yè)預(yù)測、決策等經(jīng)營管理能力。同時要求取得相關(guān)的資格證書，即市財政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”（會計證、電算化證、計算機等級證、珠算通級證）。6　?。常鶕?jù)知識與能力要求，設(shè)立課程模塊在課程設(shè)置上，我們的新思路是：以職業(yè)崗位能力分解為主要依據(jù)安排每門課程，重視課程的實用性和實

5、踐性，重視課程體系的整體優(yōu)化和成組化。我們設(shè)計的課程模塊結(jié)構(gòu)如下：　　(1)知識與素質(zhì)模塊：包括社會科學(xué)與文化素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)、經(jīng)濟管理知識教學(xué)三個子模塊?！　?2)專業(yè)技術(shù)操作模塊：包括會計核算技術(shù)、會計分析、預(yù)測決策及計算機操作、寫作能力等子模塊。　　這一課程模塊結(jié)構(gòu)，把如何形成職業(yè)能力特色作為整個課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計的主要目標，從而使課程之間、理論教學(xué)與職業(yè)崗位能力訓(xùn)練之間形成有機結(jié)合，以達到預(yù)定的培養(yǎng)目標?！　《Ω呗毰囵B(yǎng)對象的分析高等職業(yè)教育根據(jù)招生對象，大體可分為兩大類：職

6、前教育（以普通全日制高職生為主，也有部分通過成人高考入學(xué)的全日制高制生）又分普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生兩類生源）和職后教育（即成人業(yè)余高職生）。對于不同的培養(yǎng)對象，應(yīng)分析他們各自不同的優(yōu)勢和缺陷，以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，彌補他們知識或能力的缺陷，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標?！　∥以簳嫺呗毎嗲皫啄甑恼猩鷮ο?，主要是在職從業(yè)人員?！埃常病钡目荚嚫母锸乖诂F(xiàn)崗位工作的或具有相同相近專業(yè)的考生，得以更大的優(yōu)勢進入高職專業(yè)學(xué)習?！　?6級會計高職（業(yè)余）班的學(xué)生來看，39人中，有16人在

7、會計類現(xiàn)崗位工作，占41％；有22人是前幾年中專、職高、中技財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生，占56.4％。這一生源構(gòu)成，使該班專業(yè)課教學(xué)從一開始就比其他財會班占據(jù)了優(yōu)勢。由于這些學(xué)員具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，為我們進行高職專業(yè)教學(xué)改革打下了較好基礎(chǔ)。我們根據(jù)該班學(xué)生的基礎(chǔ)，加深加大了“會計原理”、“財務(wù)報告分析”等課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在已有專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，獲取更多的專業(yè)知識?！　∥以簩W(xué)分制的實行，可以使學(xué)生自定進度，自主地進行學(xué)習。學(xué)校對已取得“珠算通級證”、“會計證”的學(xué)員批準免修相應(yīng)課程，學(xué)生可以根據(jù)

8、自己的需要，再去選修“工商信貸管理”、“國際金融”等其他相關(guān)課程，擴大了學(xué)生的知識面。目前該班從事會計工作的人數(shù)已上升到22人，占56.4％，并有兩名學(xué)生擔任主管財務(wù)的經(jīng)理助理工作?！　≡摪嚅_設(shè)“會計模擬”課前，我們區(qū)別不同情況進行了不同安排。對已在會計現(xiàn)崗位工作并申請免修的學(xué)生，進行了學(xué)校的會計綜合模擬考試，通過的學(xué)生可予以免修。凡不在會計現(xiàn)崗位工作的學(xué)生，必須參加會計綜合模擬的全過程，進行嚴格的實操訓(xùn)練。6　　在畢業(yè)實踐中，也對現(xiàn)崗位不