把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式

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1、把握高職教育的基本特征　探索人才培養(yǎng)的新模式［摘要］本文作者在多年高職教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了高職教育的五個(gè)基本特征，即對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)條件和用人單位參與高職建設(shè)的重新構(gòu)建。特別是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作了認(rèn)真的分析，根據(jù)職業(yè)崗位必須具備的三種基本知識(shí)、四種基本能力和兩種可發(fā)展能力，設(shè)計(jì)了兩大類課程摸塊。教學(xué)過(guò)程中三個(gè)關(guān)系的處理、五個(gè)結(jié)合的實(shí)施，均是作者身體力行的成果，對(duì)探索高職教育如何改革，當(dāng)不無(wú)裨益?！　。坳P(guān)鍵詞］高等教育　　職業(yè)教育　　專業(yè)建設(shè)　　我院自1996年起，經(jīng)原國(guó)家教委批準(zhǔn)，開(kāi)辦會(huì)計(jì)專業(yè)高職班，現(xiàn)已招收了四屆學(xué)生。在教育教學(xué)工作中

2、，我們根據(jù)高職教育的規(guī)律，進(jìn)行了改革和探索，取得較好的成效，也有一些收獲和體會(huì)?！　「叩嚷殬I(yè)教育主要有以下五個(gè)基本特征，即：培養(yǎng)目標(biāo)特征；培養(yǎng)對(duì)象特征；教與學(xué)過(guò)程特征；培養(yǎng)條件特征和用人單位參與特征。在教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步認(rèn)識(shí)并開(kāi)始把握這些特征，進(jìn)行了一些初步改革嘗試?！　∫?、對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)的確定培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育具有決定意義的特征。高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征是具有很強(qiáng)的職業(yè)定向性。即從某個(gè)職業(yè)崗位群出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要內(nèi)容，明確支撐其職業(yè)或工作所需的知識(shí)與技能，從而確定課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容?！　』谝陨险J(rèn)識(shí)，我們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)高職班辦學(xué)

3、過(guò)程中，主要做了以下改革：　?。保畬⑴囵B(yǎng)目標(biāo)具體化確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規(guī)，具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級(jí)專門人才?！　。玻凑张囵B(yǎng)目標(biāo)，提出職業(yè)崗位知識(shí)要求和能力要求職業(yè)崗位知識(shí)：要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本原理和知識(shí)，掌握企業(yè)資金運(yùn)作和財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)預(yù)測(cè)、決策分析的基本知識(shí)和本專業(yè)所必需的基本理論知識(shí)?！　÷殬I(yè)崗位能力：要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算能力，收集、加工、分析經(jīng)濟(jì)信息能力，應(yīng)用有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力；經(jīng)

4、過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)踐，達(dá)到具備科學(xué)理財(cái)能力，參與企業(yè)預(yù)測(cè)、決策等經(jīng)營(yíng)管理能力。同時(shí)要求取得相關(guān)的資格證書(shū)，即市財(cái)政局等部門統(tǒng)一考核、頒發(fā)的“四證”（會(huì)計(jì)證、電算化證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、珠算通級(jí)證）?！　。常鶕?jù)知識(shí)與能力要求，設(shè)立課程模塊在課程設(shè)置上，我們的新思路是：以職業(yè)崗位能力分解為主要依據(jù)安排每門課程，重視課程的實(shí)用性和實(shí)踐性，重視課程體系的整體優(yōu)化和成組化。我們?cè)O(shè)計(jì)的課程模塊結(jié)構(gòu)如下：　　(1)知識(shí)與素質(zhì)模塊：包括社會(huì)科學(xué)與文化素質(zhì)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)教學(xué)三個(gè)子模塊?！　?2)專業(yè)技術(shù)操作模塊：包括會(huì)計(jì)核算技術(shù)、會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)決策及計(jì)算機(jī)

5、操作、寫作能力等子模塊?！　∵@一課程模塊結(jié)構(gòu)，把如何形成職業(yè)能力特色作為整個(gè)課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，從而使課程之間、理論教學(xué)與職業(yè)崗位能力訓(xùn)練之間形成有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。　　二、對(duì)高職培養(yǎng)對(duì)象的分析高等職業(yè)教育根據(jù)招生對(duì)象，大體可分為兩大類：職前教育（以普通全日制高職生為主，也有部分通過(guò)成人高考入學(xué)的全日制高制生）又分普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生兩類生源）和職后教育（即成人業(yè)余高職生）。對(duì)于不同的培養(yǎng)對(duì)象，應(yīng)分析他們各自不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷，以便在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)他們知識(shí)或能力的缺陷，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)?！　∥?/p>

6、院會(huì)計(jì)高職班前幾年的招生對(duì)象，主要是在職從業(yè)人員?！埃常病钡目荚嚫母锸乖诂F(xiàn)崗位工作的或具有相同相近專業(yè)的考生，得以更大的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入高職專業(yè)學(xué)習(xí)。　　從96級(jí)會(huì)計(jì)高職（業(yè)余）班的學(xué)生來(lái)看，39人中，有16人在會(huì)計(jì)類現(xiàn)崗位工作，占41％；有22人是前幾年中專、職高、中技財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生，占56.4％。這一生源構(gòu)成，使該班專業(yè)課教學(xué)從一開(kāi)始就比其他財(cái)會(huì)班占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。由于這些學(xué)員具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，為我們進(jìn)行高職專業(yè)教學(xué)改革打下了較好基礎(chǔ)。我們根據(jù)該班學(xué)生的基礎(chǔ)，加深加大了“會(huì)計(jì)原理”、“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”等課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在已有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，獲取更

7、多的專業(yè)知識(shí)。　　我院學(xué)分制的實(shí)行，可以使學(xué)生自定進(jìn)度，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)已取得“珠算通級(jí)證”、“會(huì)計(jì)證”的學(xué)員批準(zhǔn)免修相應(yīng)課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，再去選修“工商信貸管理”、“國(guó)際金融”等其他相關(guān)課程，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。目前該班從事會(huì)計(jì)工作的人數(shù)已上升到22人，占56.4％，并有兩名學(xué)生擔(dān)任主管財(cái)務(wù)的經(jīng)理助理工作?！　≡摪嚅_(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)模擬”課前，我們區(qū)別不同情況進(jìn)行了不同安排。對(duì)已在會(huì)計(jì)現(xiàn)崗位工作并申請(qǐng)免修的學(xué)生，進(jìn)行了學(xué)校的會(huì)計(jì)綜合模擬考試，通過(guò)的學(xué)生可予以免修。凡不在會(huì)計(jì)現(xiàn)崗位工作的學(xué)生，必須參加會(huì)計(jì)綜合模擬的全過(guò)程，進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)操訓(xùn)練。　　在畢業(yè)

8、實(shí)踐中，也對(duì)現(xiàn)崗位不同的