運(yùn)用項(xiàng)目管理.doc

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1、校長論壇交流材料運(yùn)用項(xiàng)目管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展紹興市秀水小學(xué)吳建華秀水小學(xué)是一所由農(nóng)村中心學(xué)校轉(zhuǎn)型為城市中心小學(xué)的學(xué)校，新建的教學(xué)樓高大寬敞，硬件設(shè)施可以說是跟上了現(xiàn)代教育的步伐，教師樸實(shí)、勤勞，但教育觀念有待進(jìn)一步更新，學(xué)校工作需進(jìn)一步開拓、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)。以上現(xiàn)狀一定程度上使學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了制約。經(jīng)過反復(fù)思考、研究，我們?cè)趯W(xué)校工作中滲透項(xiàng)目管理的理念與方法，二年來，通過項(xiàng)目管理，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展，使學(xué)校管理效能得到了明顯提升。一、招生改革創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)校工作按周期進(jìn)行，有些階段性的常規(guī)工作由于每年都要做，學(xué)校中層所負(fù)責(zé)的相關(guān)工作往往會(huì)形成定式使工作的質(zhì)量、效益得不到應(yīng)

2、有的提高，但如果以項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，人人都可以成為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。那么就會(huì)打破常規(guī)，通過重新策劃、實(shí)施、提高工作的質(zhì)量。項(xiàng)目管理可以讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)展示自己的才能。我校每年招生工作，都是由教導(dǎo)處依據(jù)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施，報(bào)名人數(shù)和生源一直無明顯變化，2003年秋季新生有明顯減少。針對(duì)這一情況，2004年，學(xué)校將招生工作單獨(dú)設(shè)為一個(gè)項(xiàng)目，目標(biāo)是擴(kuò)大招生的選擇面，提高生源質(zhì)量，吸引學(xué)校試教區(qū)內(nèi)和周邊的借讀生。招生項(xiàng)目管理改變了固有的工作模式，打破了部門界限，讓每個(gè)教師有機(jī)會(huì)成為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。6項(xiàng)目于4月份發(fā)布，由教導(dǎo)主任擔(dān)任該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，在確定該項(xiàng)目的目標(biāo)后，通過自薦、考核、認(rèn)定，

3、確定了5個(gè)工作伙伴分擔(dān)各個(gè)塊面工作的負(fù)責(zé)。經(jīng)過調(diào)查研究，將整個(gè)項(xiàng)目分為宣傳、報(bào)名、錄取3個(gè)階段，其中宣傳階段的策劃很有創(chuàng)意，由宣傳推廣活動(dòng)和新生參與活動(dòng)兩部分組成。項(xiàng)目組成員首先調(diào)查分布在學(xué)校周圍幼兒園的情況，綜合各幼兒園的特色教育及生源狀況等因素，確定了重點(diǎn)宣傳地點(diǎn)，項(xiàng)目組中的負(fù)責(zé)學(xué)生展示的錢老師，安排好時(shí)間帶著一年級(jí)學(xué)生到秀水幼兒園和稽山幼兒園等展示大半年來的學(xué)習(xí)成果：有繪畫、書法、舞蹈表演、才能展示等。這一活動(dòng)同時(shí)作為一年級(jí)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。入學(xué)才八、九個(gè)月的學(xué)生把在小學(xué)里學(xué)到的繪畫、書法、舞蹈等技能向幼兒園的小朋友及家長展示，聽說是都是一年級(jí)入學(xué)后才開始學(xué)

4、習(xí)的，家長們都感到非常的佩服。為配合宣傳推廣，招生項(xiàng)目組與校報(bào)編輯組一起，出了學(xué)校簡(jiǎn)介，通過學(xué)校簡(jiǎn)介，反映了在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，展示了學(xué)校的辦學(xué)特色。項(xiàng)目組策劃了第二個(gè)活動(dòng)是邀請(qǐng)幼兒園的小朋友在家長的陪同下來校當(dāng)半天小學(xué)生，體驗(yàn)學(xué)校生活，讓小朋友體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生的滋味，讓家長真切了解小學(xué)的課堂教學(xué)。同時(shí)項(xiàng)目組成員還到各幼兒園向家長進(jìn)行幼小銜接重要性的講座，讓家長了解、認(rèn)識(shí)秀水小學(xué)，縮短了家長和學(xué)校間的距離，為后階段錄取工作奠定了一定的基礎(chǔ)。6招生工作結(jié)束后，不僅報(bào)名的人數(shù)有很大的突破，試教區(qū)外有70多個(gè)學(xué)生紛紛選擇我校，而且生源質(zhì)量明顯提高，為此學(xué)校將招生項(xiàng)目組的工作

5、總結(jié)向全校教師通報(bào)。對(duì)項(xiàng)目組的各成員根據(jù)貢獻(xiàn)大小給予了不同的獎(jiǎng)勵(lì)，使招生項(xiàng)目組的所有成員都獲得了很大的成就感。教師們?cè)跒樗麄兏械礁吲d的同時(shí)，也感到原來人人都可以參與項(xiàng)目管理，在工作中可以這樣的開拓、創(chuàng)新。二、教學(xué)效能評(píng)估項(xiàng)目教學(xué)效能的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)改進(jìn)和實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。提高教學(xué)效能是一個(gè)教師永遠(yuǎn)需要追求的目標(biāo)，也是教師專業(yè)發(fā)展是否成熟的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為此，課程教學(xué)評(píng)估小組實(shí)施了“教學(xué)效能評(píng)估項(xiàng)目”，以改進(jìn)學(xué)校教學(xué)評(píng)估的制度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。召開教學(xué)效能研討會(huì)，在總結(jié)與反思以往評(píng)估工作的基礎(chǔ)上，對(duì)如何切實(shí)落實(shí)“減負(fù)”工作，如何提高課堂效能，如何體現(xiàn)教

6、學(xué)效能評(píng)估的導(dǎo)向，如何使教學(xué)效能評(píng)估更能促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展等問題展開研討。在研討的基礎(chǔ)上，制訂出學(xué)校階段性教學(xué)效能評(píng)估制度，取消原有的單元考、期中考、實(shí)行階段性教學(xué)效能評(píng)估與期末教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)估，無論哪一種評(píng)估，教師需在2天內(nèi)填寫完《教學(xué)效能評(píng)估情況分析表》、《學(xué)困生學(xué)習(xí)效能評(píng)估跟蹤表》，教研組長須在一周內(nèi)完成本學(xué)科的教學(xué)效能分析報(bào)告。然后，課程教學(xué)小組組織召開“教學(xué)效能評(píng)估報(bào)告會(huì)”，向全校教師反饋教學(xué)的效能評(píng)估狀況，引導(dǎo)教師多反思自己的教育教學(xué)中存在的問題，多從主觀上尋找存在的問題，并采取行之有效解決問題的方法，促使自己的教育教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。三、實(shí)施結(jié)構(gòu)

7、工資制項(xiàng)目作為校長，常常希望學(xué)校工作超越已有的水平，但光靠一個(gè)人的力量是有限的，建立高效管理機(jī)制是實(shí)行項(xiàng)目管理的一項(xiàng)主要的內(nèi)容。我們嘗試著做不同的事情組建不同的機(jī)制。比如，在實(shí)施教師結(jié)構(gòu)工資制時(shí)我們?cè)谇捌谒伎剂撕脦讉€(gè)方案，但后來決定還是在校內(nèi)發(fā)布一份征求實(shí)施教師結(jié)構(gòu)工資制項(xiàng)目的征求建議書，向全校教師征集實(shí)施方案、征求建議書對(duì)該項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、期限、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等作了具體的說明。6此舉是希望全體教師以主人翁的姿態(tài)投入到教育改革中，打破大鍋飯，實(shí)行多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。要求教師站在管理的立場(chǎng)上，站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，從而進(jìn)行出謀劃策，并組建了一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目小組來完

8、成此項(xiàng)教職