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《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀成因分析及解決辦法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談留守兒童現(xiàn)狀分析及對策2011年科級干部培訓(xùn)班李偉近年來，由于農(nóng)村勞動力大量過剩，大批青壯年人員外出經(jīng)商打工，在外拼搏闖世界謀發(fā)展，留下子女同老人們待在家里，成為“留守家庭”。孩子成為“留守兒童”這些兒童長期沒有同父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育。兒童在性格上形成厭世自閉、社會逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托；情緒波動大，孤獨(dú)、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒困擾著他們；在生活中表現(xiàn)出不會與人相處、任性，不合群、暴力，逃學(xué)，上網(wǎng)成癮、早戀等狀況；學(xué)習(xí)成績普遍不好。由留守兒童引發(fā)出一系列的心理
2、和教育的相關(guān)問題。作為一名長期關(guān)注留守兒童現(xiàn)象的初中校長，通過調(diào)查和研究，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：一、家庭教育的不完整和弱化留守家庭的影響是對兒童心理健康產(chǎn)生影響的一重大因素。由于長期沒有同父母生活在一起，無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴(yán)重的缺失。在留守兒童大多和爺爺、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等親戚生活在一起。這些構(gòu)成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育”。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛孩子，無法同孩子進(jìn)行心理上的溝通。放養(yǎng)教育是指寄住在親戚家的兒童，由于親戚間的諸多的顧慮，往往無法對孩子從思想
3、上給予教育，只能做到讓孩子餓不著，冷不著只能管理好孩子的生活而無法管理好孩子的思想。缺少同孩子溝通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而給學(xué)生在心理上帶來嚴(yán)重的影響。留守兒童的家庭教育大致可以分為這樣的幾種類型。1、溺愛型“留守兒童”過多地受到祖輩的溺愛，使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、缺少同情心，驕橫任性等小皇帝心理。由于缺少約束，在生活上，缺少自立、懶惰，精神，衣來伸手，飯來張口，不會料理好自己的生活。在學(xué)習(xí)上，怕吃苦，不努力學(xué)習(xí)。孩子的自覺性，自律能力很弱。常常有時(shí)因?yàn)榭措娨暬蚴秦澩鏇]有按時(shí)完成家庭作業(yè)，過多的看電視，睡覺過頭，無法按時(shí)到校等情況，
4、祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護(hù)這些留守兒童，面對這些情況，長輩們不是如何去教育孩子如何去改正缺點(diǎn)，反而想著孩子還小，一點(diǎn)小事沒有什么大不了的，為幫孩子逃避老師的外罰還幫著孩子撒謊。使孩子養(yǎng)成撒謊，逃課，不按時(shí)完成作業(yè)，教師無法管教。2、放任型，寄居在親戚家留守兒童，雖然說有的有能力去管教孩子，但是有很多顧慮，畢竟是別人的孩子不是自己人的孩子，管教嚴(yán)了，會怕孩子父母責(zé)怪自己沒有待好他孩子，無法去交差，只好才取放任的方式，在生活上盡量滿足孩子的要求，只要孩子不做壞事就行，至于孩子的其它教育就談不上，孩子養(yǎng)成胡亂花錢，任性的毛病。還有就是爺爺、奶奶、
5、外公、外婆和親戚年紀(jì)大了精力有限，無法去管教好孩子的行為。只能讓他別冷著餓著就成。隨其自然，一切都靠孩子的自覺，由于小學(xué)生本身的自律能力，和自制能力較弱，，難免不受到各種影響，而造成學(xué)生以上的行為和現(xiàn)象。1、專橫型，也有些留守家庭對于孩子的管教是很嚴(yán)的，可是由于缺少方式方法，在對待孩子的問題上采取的是是武力鎮(zhèn)壓，這類家庭相當(dāng)信奉古訓(xùn)“不打不罵不成才，棒頭下面出好材“棍棒底下出孝子”，孩子一旦做錯，則棍棒伺候，大聲訓(xùn)斥。這樣在孩子的心理造成心理傷害，反而會讓孩子產(chǎn)生逆返心理，走向事情的反面。達(dá)不到教育的目的。以上是家庭教育中的缺陷。二、學(xué)校對留守兒
6、童教育的方法和措施有待提高學(xué)校在教育中起著重要的作用，教育者在留守兒童的學(xué)習(xí)與生活中也扮演了舉足輕重的角色，由于留守兒童問題是近些年才出現(xiàn)的問題，學(xué)校雖然在教育上采取了一些辦法，如控制輟學(xué)率上面，對于學(xué)生的日常行為的管理方面教采取了一定的方法，當(dāng)時(shí)還是缺乏系統(tǒng)的，有規(guī)律性的措施，如何針對留守兒童的特點(diǎn)開展教育，特別是對于留守兒童的特殊心理展開教育。還存在著不足之處。1、學(xué)校沒有針對留守兒童問題設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，也缺乏對于留守兒童問題的專門性研究和理論指導(dǎo)。缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和
7、培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，由于很多學(xué)校對教育教學(xué)為重視而忽視了對學(xué)生的心理健康方面的教育。沒有重視到這類問題的重要性。所有的學(xué)生心理問題和生活上的各種問題的落到在班主任身上。班主任教師由于缺少留守兒童心理問題方面的理論指導(dǎo)，往往是只能針對學(xué)生的具體情況來考慮問題頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，很少能有預(yù)案去防范學(xué)生出現(xiàn)的各種心理健康的問題和行為。如對于學(xué)生的逃學(xué)、上網(wǎng)成癮，打架等事情，班主任老師一般把他們看成是調(diào)皮，自律能力弱，受社會因素影響大等。而很少去從留守兒童的心理的角度去考慮學(xué)生為什么會有以為行為的發(fā)生，造成我們對于學(xué)生的教育變成簡單的說教，或是簡單地
8、批評指責(zé)，無法讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到自己行為。無法在根本上對學(xué)生進(jìn)行教育。做好學(xué)生的思想工作。而達(dá)不到我們教育的目的。2、缺少對留守兒童的
