農村留守兒童現(xiàn)狀成因分析及解決辦法

農村留守兒童現(xiàn)狀成因分析及解決辦法

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1、農村留守兒童現(xiàn)狀成因分析及解決辦法劉鵬近年來,由于農村勞動力大量過剩,大批青壯年人員外出經商打工,在外拼搏闖世界謀發(fā)展,留下子女同老人們待在家里,成為“留守家庭”。孩子成為“留守兒童”這些兒童長期長期沒有同父母一起生活,缺少父母的關愛、引導和教育。兒童在性格上形成厭世自閉、社會逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托;情緒波動大,孤獨、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒困擾著他們;在生活中表現(xiàn)出不會與人相處、任性,不合群、暴力,逃學,上網(wǎng)成癮、早戀等狀況;學習成績普遍不好。由

2、留守兒童引發(fā)出一系列的心理和教育的相關問題。形成以上問題的原因,通過調查和研究,我認為有以下幾點:一、家庭教育的不完整和弱化留守家庭的影響是對兒童心理健康產生影響的一重大因素。由于長期沒有同父母生活在一起,無法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴重的缺失。在留守兒童大多和爺爺、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等親戚生活在一起。這些構成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育”。隔代的教育,造成很多的教育缺陷。老人們文化水平普遍較低,精力有限,缺少正確有效的方法、溺愛孩子,無法同孩子進行心理上的溝通。放養(yǎng)教育是指寄住在親戚家的兒童,

3、由于親戚間的諸多的顧慮,往往無法對孩子從思想上給予教育,只能做到讓孩子餓不著,冷不著只能管理好孩子的生活而無法管理好孩子的思想。缺少同孩子溝通和思想上的管理。造成孩子的放任和自由。而給學生在心理上帶來嚴重的影響。留守兒童的家庭教育大致可以分為這樣的幾種類型。1、溺愛型“留守兒童”過多地受到祖輩的溺愛,使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺少同情心,驕橫任性等小皇帝心理。由于缺少約束,在生活上,缺少自立、懶惰,精神,衣來伸手,飯來張口,不會料理好自己的生活。在學習上,怕吃苦,不努力學習。孩子的自覺性,自律能力很弱。常常有時因

4、為看電視或是貪玩沒有按時完成家庭作業(yè),過多的看電視,睡覺過頭,無法按時到校等情況,祖父母或外祖父母往往都溺愛或偏護這些留守兒童,面對這些情況,長輩們不是如何去教育孩子如何去改正缺點,反而想著孩子還小,一點小事沒有什么大不了的,為幫孩子逃避老師的外罰還幫著孩子撒謊。使孩子養(yǎng)成撒謊,逃課,不按時完成作業(yè),教師無法管教。2、放任型,寄居在親戚家留守兒童,雖然說有的有能力去管教孩子,但是有很多顧慮,畢竟是別人的孩子不是自己人的孩子,管教嚴了,會怕孩子父母責怪自己沒有待好他孩子,無法去交差,只好才取放任的方式,在生活上

5、盡量滿足孩子的要求,只要孩子不做壞事就行,至于孩子的其它教育就談不上,孩子養(yǎng)成胡亂花錢,任性的毛病。還有就是爺爺、奶奶、外公、外婆和親戚年紀大了精力有限,無法去管教好孩子的行為。只能讓他別冷著餓著就成。隨其自然,一切都靠孩子的自覺,由于小學生本身的自律能力,和自制能力較弱,,難免不受到各種影響,而造成學生以上的行為和現(xiàn)象。1、專橫型,也有些留守家庭對于孩子的管教是很嚴的,可是由于缺少方式方法,在對待孩子的問題上采取的是是武力鎮(zhèn)壓,這類家庭相當信奉古訓“不打不罵不成才,棒頭下面出好材“棍棒底下出孝子”,孩子一旦

6、做錯,則棍棒伺候,大聲訓斥。這樣在孩子的心理造成心理傷害,反而會讓孩子產生逆返心理,走向事情的反面。達不到教育的目的。以上是家庭教育中的缺陷。二、學校對留守兒童教育的方法和措施有待提高學校在教育中起著重要的作用,教育者在留守兒童的學習與生活中也扮演了舉足輕重的角色,由于留守兒童問題是近些年才出現(xiàn)的問題,學校雖然在教育上采取了一些辦法,如控制輟學率上面,對于學生的日常行為的管理方面教采取了一定的方法,當時還是缺乏系統(tǒng)的,有規(guī)律性的措施,如何針對留守兒童的特點開展教育,特別是對于留守兒童的特殊心理展開教育。還存在

7、著不足之處。1、學校沒有針對留守兒童問題設置專業(yè)的心理輔導老師,也缺乏對于留守兒童問題的專門性研究和理論指導。缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,但教育行政部門應考慮盡快培養(yǎng)和培訓專業(yè)的心理輔導教師,由于很多學校對教育教學為重視而忽視了對學生的心理健康方面的教育。沒有重視到這類問題的重要性。所有的學生心理問題和生活上的各種問題的落到在班主任身上。班主任教師由于缺少留守兒童心理問題方面的理論指導,往往是只能針對學生的具體情況來考慮問題頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,很少能有預案去防范學生出現(xiàn)的各種心理健

8、康的問題和行為。如對于學生的逃學、上網(wǎng)成癮,打架等事情,班主任老師一般把他們看成是調皮,自律能力弱,受社會因素影響大等。而很少去從留守兒童的心理的角度去考慮學生為什么會有以為行為的發(fā)生,造成我們對于學生的教育變成簡單的說教,或是簡單地批評指責,無法讓學生從心理上認識到自己行為。無法在根本上對學生進行教育。做好學生的思想工作。而達不到我們教育的目的。2、缺少對留守兒童的心理關懷留守兒童是一個平常而又特

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