試析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制探究.doc

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1、試析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制探究　論文摘要：培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是提升國家綜合國力的重要舉措。培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容。分析當前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題，提出應(yīng)對策略，認為通過改革完善招生、導師、激勵等制度；改革課程設(shè)置、搭建科研及產(chǎn)學研平臺；營造良好的學術(shù)氛圍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！　≌撐年P(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制　　　　綜合國力的競爭在很大程度上是經(jīng)濟實力的競爭，隨著智力因素及高科技成果在經(jīng)濟增長過程中的決定性作用不斷擴大，綜合國力的競爭實質(zhì)上就是高素質(zhì)創(chuàng)新人才的競爭。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為民族進步、國家發(fā)展的關(guān)鍵因素已被提到非常重

2、要的歷史高度?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進的民族之林?！苯逃俊睹嫦?1世紀教育振興行動計劃》中指出：“要瞄準國家創(chuàng)新體系的目標，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才?！痹?005年的全國科技技術(shù)大會上，胡錦濤總書記更是明確提出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，關(guān)系到我國科技事業(yè)的前途，關(guān)系到國家和民族的未來。”十七大報告中，胡錦濤再次強調(diào)：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。進一步營造鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，努力

3、造就世界一流科學家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)、各方面創(chuàng)新人才大量涌現(xiàn)。”　　研究生教育作為我國最高層次的教育，肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的重要使命和歷史責任。因此，找出我國研究生教育存在的問題，探究培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的機制，培養(yǎng)出具有較強創(chuàng)新能力的高層次人才是當前亟待探討的重要課題?！　∫弧⒀芯可鷦?chuàng)新能力培養(yǎng)的定義　　要探討培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的問題，首先必須清楚什么是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，就是利用已存在的自然資源和社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為，或者可以被認為是對舊有的一切所進行的替代、覆蓋。在經(jīng)濟學上，創(chuàng)新的

4、概念起源于1912年美籍經(jīng)濟學家熊彼特所著的《經(jīng)濟發(fā)展概論》，他認為：創(chuàng)新是把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新的內(nèi)涵在不斷擴展和深化。創(chuàng)新的內(nèi)容非常豐富，包括科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等?！　∷^研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，將研究生培養(yǎng)成為能對社會做出貢獻的創(chuàng)新性人才的教育。相對于傳統(tǒng)教育而言，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教育的本質(zhì)特征和規(guī)律有更理性的認識和判斷，以人為本，提倡教育的個性化，注重培養(yǎng)研究生獨立分析判斷能力、創(chuàng)造能力和自主學習的能力?！　《?/p>

5、、當前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題5　　1.研究生選拔機制　　目前我國研究生選拔主要通過統(tǒng)一的“全國碩士（博士）研究生入學考試”進行初試，然后由學校組織復(fù)試進行選拔。其中初試試題主要考核基礎(chǔ)理論知識，鮮有能考核考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的試題。而錄取時，初試成績實際所占比重較大，復(fù)試往往流于形式，選拔的整個過程缺乏對學生運用知識能力和創(chuàng)新素質(zhì)方面的考察。所以，在此背景下，有部分學生是通過對考試參考書目的死記硬背順利過關(guān)的。甚至有部分“考研專業(yè)戶”，本科階段應(yīng)付其它課程，專攻考研相關(guān)課程，因此取得了較高的入學考試成績，獲得了研究生計劃內(nèi)名額。而且目前眾多高校的研究生基本

6、獎學金是通過研究生入學考試決定，一旦被劃入計劃內(nèi)名額便可以享受三年的基本獎學金，可謂“一勞永逸”，不利于激發(fā)研究生的競爭意識和創(chuàng)新意識，制約了其創(chuàng)新能力的發(fā)展?！　?.研究生培養(yǎng)和管理過程　　高校擴招、研究生數(shù)量增長過快、導師數(shù)量增長緩慢等因素共同導致對研究生的培養(yǎng)、管理出現(xiàn)一定的欠缺。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！　。?）導師責任心不強，忙于科研、行政等工作，沒有給研究生足夠的指導和幫助。　?。?）部分導師讓學生參與科研，研究生實際上充當了“廉價勞動力”，多進行低水平的重復(fù)勞動，研究生沒有受到良好的科研訓練，其能力得不到實質(zhì)性的提高?！　。?）由于導師遴選、聘任制度等

7、仍不完善，缺乏對導師思想品德方面的考察，且監(jiān)督不嚴，個別導師的學術(shù)道德素養(yǎng)本身就存在一定的問題。導師對科研的不嚴謹態(tài)度會潛移默化地感染學生，影響對研究生學術(shù)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，他們很難潛下心來鉆研學問，更談不上提升自身的科研創(chuàng)新能力了。　　3.教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式　　長期以來，教學課程體系、教學計劃等設(shè)置不盡合理，且教學內(nèi)容往往跟不上科學技術(shù)發(fā)展的要求。教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式方面的問題集中體現(xiàn)在以下幾方面?！　。?）傳統(tǒng)的重理論、輕實踐教育觀念，配套的教學資源和儀器設(shè)備不足，實踐的方式和環(huán)節(jié)落后于科學的發(fā)展，導致研究生的培養(yǎng)方式主要以理論教學和論文