工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

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1、工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究摘要：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)屮靈魂所在，也是研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展需耍創(chuàng)新的人才，工科研究生在校期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)及工作起著至關(guān)重要的作用，該文針對(duì)高校對(duì)工科研究生培養(yǎng)方面的要求以及培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針対不同類型的工科研究生創(chuàng)新能力的提高提岀了看法以及建議。關(guān)鍵詞：工科研究生創(chuàng)新能丿J培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X(2014)07(b)-0226-02在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和

2、國(guó)際地位的最重要的決定因素。根據(jù)《2013年全國(guó)研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告(研招調(diào)查報(bào)告)》顯示，2011年招收工學(xué)研究生人數(shù)為165058人，比當(dāng)年招生人數(shù)第二位的管理學(xué)人數(shù)高出近2.4倍［1］。工科研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生在學(xué)期間的重要基石，需要國(guó)家、學(xué)校、老師以及個(gè)人的共同努力。該文針對(duì)工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所遇到的問(wèn)題總結(jié)了幾點(diǎn)對(duì)高校培養(yǎng)工科研究生創(chuàng)新能力的見(jiàn)解，希望對(duì)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的提高有所幫助。1制定合理的培養(yǎng)方案培養(yǎng)方案是高等學(xué)校研究生教學(xué)工作的規(guī)范性、綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和培養(yǎng)人才的基木依據(jù)。制定培養(yǎng)方案時(shí)不

3、僅要科學(xué)、合理，并且要注意學(xué)科間銜接。培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置及其它各個(gè)環(huán)節(jié)上內(nèi)容要清晰。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生教育質(zhì)量的指標(biāo)之一。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，首先在統(tǒng)一知識(shí)、能力、素質(zhì)的認(rèn)識(shí)下，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首耍環(huán)節(jié)。制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)在充分了解、調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名院校相應(yīng)各學(xué)科研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，總結(jié)本學(xué)科研究生培養(yǎng)的歷史，作橫向、縱向比較，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部學(xué)科特點(diǎn)及分布的實(shí)際情況,制定適應(yīng)當(dāng)前本學(xué)科發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才要求的培養(yǎng)方案。同時(shí)與培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)

4、合，不斷優(yōu)化課程體系，將研究生按類別可以分為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以培養(yǎng)教學(xué)和科學(xué)研究型人才為主，而專業(yè)學(xué)位研究生主要以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)。在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)根據(jù)二者的特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)及研究方向的特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行方案制定。對(duì)于工科院校而言，為了提高研究生的創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)特色以及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行分類培養(yǎng)，即分別制定不同的、體現(xiàn)各學(xué)位類型及專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。2傳授最新的科研知識(shí)研究牛培養(yǎng)階段，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)公共課程之外，專業(yè)課的傳授也很重耍，在傳授知識(shí)與方

5、法的過(guò)程中耍重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，注重方法，講究策略，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，將科研知識(shí)科學(xué)系統(tǒng)地傳授給研究生。授之以魚(yú)，不如授之以漁，我們?cè)趥魇诳蒲兄R(shí)的同時(shí)也要注重方式、方法,不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新思考方式，并將知識(shí)應(yīng)用于未來(lái)的科研創(chuàng)新研究。2.1注重科研創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)科學(xué)研究是根據(jù)前人成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行的新知識(shí)創(chuàng)作的探索性工作，科研創(chuàng)新是在立項(xiàng)、論證、研究方法、研究手段、數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)象分析、設(shè)備組合、項(xiàng)目理解及抽象等一系列科研活動(dòng)中所表現(xiàn)出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學(xué)研究時(shí)應(yīng)注重科技情報(bào)的

6、搜集、合理進(jìn)行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術(shù)路線，科研成果在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)［2］。工科研究生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，必須思考和追求理論的應(yīng)用方法,具備“堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)”，又不斷積累并結(jié)合實(shí)際技術(shù)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有能夠去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。具備扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)理論是科學(xué)創(chuàng)新的基本前提。良好的公共基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)可以幫助研究生快速進(jìn)入科研研究狀態(tài)，使其處于科學(xué)技術(shù)的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關(guān)鍵技術(shù)。自學(xué)實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)及知識(shí)提升至關(guān)重要，它能激發(fā)研究牛創(chuàng)新能力的提高，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于今后的科研創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。2.2加強(qiáng)并完善

7、研究生吸取科研知識(shí)的環(huán)境大部分高等院校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中會(huì)安排研究生在研一期間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程，基礎(chǔ)課程是研究生進(jìn)行科學(xué)研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎(chǔ)。因此，一個(gè)優(yōu)雅、先進(jìn)、高科技的授課環(huán)境就顯得尤為重耍。高校教師在授課時(shí)應(yīng)采用最新的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代緊密結(jié)合，推陳出新，授課方式應(yīng)多元化，理論聯(lián)系實(shí)際講解以便吸引學(xué)生的注意力。2.3培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也耍注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)英獨(dú)立思考的能力，將最新的科研成果運(yùn)用到實(shí)際生活中。理論聯(lián)系實(shí)際,把專業(yè)知識(shí)與科研知識(shí)冇效地結(jié)合

8、起來(lái)，明確方法與思路，打破固有規(guī)則限制的思維能力及對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域的個(gè)人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點(diǎn)。研究生的學(xué)習(xí)階段是儲(chǔ)備知識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力，