重視中學(xué)語文教學(xué)中朗讀弱化現(xiàn)象

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1、重視中學(xué)語文教學(xué)中朗讀弱化現(xiàn)象摘要：現(xiàn)在的中學(xué)語文課堂輕視朗讀的現(xiàn)象非常普遍，本文試圖分析造成這種狀況的原因，并提出了解決的方法，主要是教師要做好引領(lǐng)作用，要加強朗讀技巧指導(dǎo)，要千方百計提高學(xué)生的朗讀興趣。關(guān)鍵詞：朗讀；弱化；方法曾幾何時講臺上教師聲情并茂的朗讀深深打動著學(xué)生，學(xué)生跟著老師的情感而時或喜或悲，而如今這種情形越來越少了，現(xiàn)在課堂上老師金口難開，很少對課文進行示范朗讀，學(xué)生更是不分文體，朗讀時不顧人物環(huán)境，自始至終一種語速一種語調(diào)。整堂課朗讀僅僅是一個簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一種形式，教師只重視對課文的理

2、性分析而忽視對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象越來越普遍，而不良后果已經(jīng)顯現(xiàn)——師生朗讀水平普遍下降。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中必須重視朗讀教學(xué)，切實提高中學(xué)生的朗讀能力。一、教師示范引領(lǐng)于漪老師曾經(jīng)說過：“教學(xué)中教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力，變成有聲的語言。語言或鏗鏗鏘鏘，如金屬撞擊聲；或潺潺淙淙如小河淌冰，伴隨著悅耳的音響，課文中的思想情感就會叩擊學(xué)生的心靈?！币胱龅竭@一點，語文老師必須要有良好的朗讀功底，朗讀水平的高低反映了一位老師語文素養(yǎng)的高低。教師是學(xué)生心中最完美的偶像，如果教師能經(jīng)常給學(xué)

3、生正確的、動之以情的范讀，能對學(xué)生起著潛移默化的影響，也給學(xué)生提供了朗讀模式；同時學(xué)生在聽老師朗讀時往往把自己的朗讀情況和老師進行對比，從而激發(fā)了學(xué)生要向老師學(xué)習(xí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感受力。我在教高爾基的《海燕》時，在介紹了寫作背景之后，先讓學(xué)生自由閱讀，然后我抑揚頓挫地對全文進行了范讀，學(xué)生投來了贊許羨慕的目光。因此教學(xué)中教師要率先垂范，對課文或文中的語段進行示范朗讀，范讀的形式可以是課前錄音也可以是當(dāng)堂范讀。教師的范讀不要只局限于對散文或個性鮮明的人物或感人的情節(jié)進行朗讀，對說明文、議論文、語言平實

4、的記敘文也要范讀，讓學(xué)生知道這類文章要用怎樣的語速語調(diào)來讀。二、朗讀技巧指導(dǎo)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)要避免方法的機械、生硬、單調(diào)，比如“請同學(xué)們有感情地朗讀課文”“某某句子要重讀”“要讀出人物的性格特點”等等，這樣的指導(dǎo)太過寬泛，無法讓學(xué)生真正把握朗讀的精髓。要讓學(xué)生明白不同體裁的作品在朗讀時有各自不同的朗讀要求，如果學(xué)生能夠把握常見文體朗讀的特點，就不至于把一篇好文章讀得支離破碎，讀得毫無情感。如高爾基的《海燕》向我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象是逐步完整且鮮明的，朗讀時應(yīng)由低沉、緩慢，逐

5、漸過渡到熱烈激昂，這樣可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過程和氣勢，教師既要對整篇文章進行朗讀指導(dǎo)，更要對文中的段落句子、詞語的朗讀技巧進行指導(dǎo)?？傊?，要通過指導(dǎo)使學(xué)生準(zhǔn)確把握重讀輕讀、急讀緩讀，還要讀出標(biāo)點符號的停頓、段與段之間邏輯段與邏輯段之間的停頓，還要注意祈使句、感嘆句、反問句等不同句式的朗讀技巧。實踐表明，如若教師在教學(xué)過程中常能這樣操作，使學(xué)生掌握朗讀的技巧，效果一定是很明顯的。三、激發(fā)朗讀興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，方法是很多的，如：1.挑戰(zhàn)式閱讀可以

6、教師先朗讀，然后全班同學(xué)向老師提出挑戰(zhàn)，看看有沒有能趕上或超過老師的朗讀水平的，還可以同學(xué)之間、小組之間、男女生之間進行挑戰(zhàn)。2.情景式閱讀葉圣陶老先生說：“讀書心有境，入境始為親?！币粋€形象化且有感染力的場景，能使學(xué)生由一個旁觀者變?yōu)閰⑴c者，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準(zhǔn)備。3.自由式閱讀這種朗讀方式可以給學(xué)生充分的時間和自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會。在自由閱讀時還可以同學(xué)之間互相評價朗讀效果。4.全班式齊讀齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風(fēng)貌，

7、也有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，集中指導(dǎo)，還有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會。激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方式多種多樣，無論哪一種方式都要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，實實在在地進行閱讀，以期收到良好的閱讀效果。使學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面提高。