《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)7-13自然段，品味姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)“我”的濃濃親情和“我”對(duì)姥姥以及她的剪紙的懷念。2.背誦課文12、13自然段?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課教學(xué)1、教師課前板書(shū)課題。2、談話提出任務(wù)：今天由陳老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，齊讀課題（生讀），讀的很親切，課前蔣老師已經(jīng)給大家上了第一課時(shí)，我想了解一下大家的學(xué)習(xí)情況，拿出本子，聽(tīng)寫(xiě)一些詞語(yǔ)，好不好？美國(guó)詞語(yǔ)只報(bào)一遍，聽(tīng)仔細(xì)了。普普通通??無(wú)所不能??清清爽爽喜鵲登枝??牛馱小兔??啃食青草3、（大屏幕出示詞語(yǔ)）

2、根據(jù)大屏幕上的詞語(yǔ)，校對(duì)一下，全對(duì)的舉手給我看。看看大屏幕，先讀第一排，從上面這兩組詞語(yǔ)中你能發(fā)現(xiàn)些什么？師提示：第一排……第二排……生1：第一排都是形容詞。師：形容什么的？（剪紙）第二排是剪紙的內(nèi)容。二、品味詞句，想象畫(huà)面，體味祖孫之情1.師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，“喜鵲登枝”這幅剪紙的完成給你的感受是什么？2.那么，“牛馱小兔”和“啃食青草”這些剪紙又會(huì)給我們留下怎樣的感受呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請(qǐng)大家瀏覽課文7-13自然段，看看哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“牛馱小兔”的內(nèi)容？哪幾小節(jié)寫(xiě)的是“啃食青草”的內(nèi)容？3.教師語(yǔ)言敘述：

3、同學(xué)們，師：快速的看，瀏覽，誰(shuí)看出來(lái)了？在7-11自然段中，有這樣一句話：（出示）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。師：這看似平常的一句話，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)字用得很不平常？（1）究竟有什么不尋常？這就需要揣摩文本，細(xì)讀，如果有感受，可以隨時(shí)記下來(lái)（2）學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)畫(huà)注。（3）你感覺(jué)這個(gè)“拴”字有什么不尋常？生1：可以襯托姥姥技藝個(gè)高超。師：從這一小節(jié)的那些句子可以看出她技藝高超？（一生讀）師：不簡(jiǎn)單，還能體會(huì)出什么來(lái)呢？生2：可以看出“我”很感興趣，不然不會(huì)“搶”過(guò)來(lái)看。師：那你覺(jué)

4、得這幅剪紙?jiān)趺礃?？?：生動(dòng)，不然看不出牛的溫順，小兔的乖巧。你還能體會(huì)出什么？（師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)女孩子很自信）為什么要“拴”，孩子們？(怕我溜到河里)從一個(gè)“拴”字又體會(huì)到什么呢？（姥姥對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)）還體會(huì)到什么？（“我”的頑皮）為什么能吸引住作者？（剪的是姥姥和“我”之間的事情）（4）“牛馱小兔”包含了怎樣的感情呢？我提醒大家注意一句話。其實(shí)我就是姥姥馱的小兔，我在干什么呀？我們來(lái)讀讀課文吧，分角色讀，從第七到第11小節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（生讀）師板書(shū)：拴住了我的童年。4.品味“纏”字一段（1）師小結(jié)：從一個(gè)平常的“拴”，我

5、們有了這樣的體會(huì)。（2）過(guò)渡：姥姥的剪紙有沒(méi)有拴住我呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面一段話從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老?！奶耐米樱寂艿耐米?，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。（3）教師詢問(wèn)：從這段樸實(shí)簡(jiǎn)單的文字中，你感覺(jué)到哪個(gè)子用得極其地不簡(jiǎn)單？（“纏”）（4）再細(xì)細(xì)地品讀這一段，從開(kāi)始姥姥的“拴”到現(xiàn)在作者的“纏”，你有什么更深的體會(huì)？生1：姥姥的剪紙技藝高超。師：你還能體會(huì)到什么？生2：作者非常喜愛(ài)姥姥的剪紙。?是啊，

6、多么有趣的剪紙?。∥覀儊?lái)看看剪的究竟是怎樣的老牛，怎樣的兔子？——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……引發(fā)想象：你仿佛還看到了怎樣的兔子，怎樣的老牛？是啊，多么難忘的生活啊！——兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。多么幸福啊，所以，讀——我擺弄著各式各樣的窗花，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。對(duì)這個(gè)“纏”，你還讀出什么來(lái)呢？（作者活潑頑皮）師：那姥姥呢？生2：非常的愛(ài)作者。作者僅僅是喜歡的兔子和老牛嗎？生3：對(duì)姥姥的好感，師：好感可以換一個(gè)詞。（愛(ài)）讓我們把自己的感受讀出來(lái)，好嗎？自己讀自己的。

7、（5）教師語(yǔ)言渲染：是啊，蹦跳的兔子，奔跑的兔子、睡覺(jué)的兔子，多活潑的兔子，多幸福的兔子啊﹗拉車的老牛、耕地的老牛、煮飯的老?！嗪┖瘢嗲趧诘睦吓０々u誰(shuí)再來(lái)讀這一段？（指名讀，齊讀）5.（鋼琴曲《Atimeforus》響起）教師配樂(lè)朗讀：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何

8、時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（1）在這一段中，又寫(xiě)到了姥姥的剪紙，你覺(jué)得它與其他的剪紙有什么不同之處嗎？（2）誰(shuí)來(lái)讀姥姥的這幅剪紙？誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？讀出什么來(lái)了？生1：離別。生2：期待。師：期待什么？師啟發(fā)：就像你長(zhǎng)大后離開(kāi)自己的家人，你的親人會(huì)對(duì)你有怎樣