《姥姥的剪紙》教學設計(1)

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1、《姥姥的剪紙》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭”這句話的含義。3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重點、難點：2、3教學準備：多媒體教學課件教學過程：一、?習舊入新。1、讀題（師：今天，我們繼續(xù)欣賞——齊讀課題兩遍）2、你覺得姥姥的剪紙有何特點？姥姥是怎樣一個人？（課文怎樣描寫的？齊讀1—3段）　板書：剪紙：栩栩如生、惟妙惟肖、姥姥：心靈手巧、勤勞善良出示學習目標——課件（學

2、生齊讀）二、精讀4—6段，剪紙說理。過渡：鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙栩栩如生、惟妙惟肖，我這個調皮蛋變著花樣刁難姥姥，姥姥的剪紙還會如此嗎？1、聯(lián)系上下文，理解這段話中的“調皮蛋，刁難，挑剔，耍賴”的意思。（1）指名讀第4段。（2）刁難什么意思？我是怎樣故意刁難姥姥的？我刁難的結果是怎樣？不但完成了，而且——豈知工夫不大，一幅“喜鵲（挑剔的意思）這下我——服了（用一個成語）我還耍賴（耍賴的意思）。（3）文中寫出了我有什么特點？（4）聯(lián)系上下文，理解這段話中的“調皮蛋，刁難，挑剔，耍賴”的意思。文中有幾個詞我不懂，誰來說說？從感情色彩上來講是哪一類？而這里又是哪一類

3、？有什么作用？（反襯姥姥剪紙技藝高超、精湛、慈祥、心靈手巧等）2、剪紙說理。（1）姥姥的剪紙技藝為什么如此高超、如此精湛？請自由朗讀5-6段，用文中的話回答。（2）“熟能生巧，總剪，手就有準頭了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟練，巧的意思是——靈巧，靈活。熟悉、熟練了，就能產生巧妙的辦法，手就會靈活。姥姥“熟能生巧”的本領是怎么練就的呀？（“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪?！保?）你有這樣的生活體驗嗎？學生交流。三、精讀7——12段，剪紙傳情。姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊，我也是心服口服。她對鄉(xiāng)親們是如此友好

4、，對我這個調皮的外孫更是疼愛有加，她又是如何用剪紙來傳達這份真情的呢？1、瀏覽第7段，哪個字用得好？為什么？1、那個心靈手巧、勤勞善良的姥姥除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？（課件）默讀7——12，姥姥剪了些什么？（1）讀出原句。（2）文中具體描寫了幾幅剪紙“牛兔圖”？用波浪線畫下來，并擬一個標題。你從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感？（課件）欣賞牛馱兔圖（3）從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異——引讀—姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是——引讀。（4）你從這些剪紙中讀懂了什么？（贊美、依戀)

5、3、引讀：帶著這種感情再讀。從那時候起，……充滿了好感。為什么這里用省略號，你能補充上去嗎？（煮飯的老牛、洗衣服的老牛、喂豬的老牛……）4、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？出示填空。（課件）四、學習13，心夢飛揚親情流淌。姥姥的剪紙拴住了幼年的我，長大后，姥姥的剪紙還能拴得住我嗎？何以見得？找出相關語句讀讀。1、齊讀13段。用原文回答。2、剪紙中蘊涵姥姥的期待，（課件）請你把目光移到這幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。（生讀）如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？3、（課件）此情此景，姥姥想對我說些什么呢？我又想對姥姥說些什么呢？展開

6、想象，寫下來。請左邊兩組同學寫姥姥想對我說的話，右邊兩組同學寫我想對姥姥說的話。4、學生交流，二對學生（4個）。姥姥的剪紙具有無窮的魅力，蘊涵深厚的情感，童年時，姥姥的剪紙拴住了我的——，長大后，姥姥的剪紙拴住了我的——5、（課件）其實，引讀——（事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活、、6、感恩的心。7、背誦13段。