材料作文的審題立意

《材料作文的審題立意》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、材料作文的審題立意高考作文命題的常見形式1．命題作文2．材料作文3．話題作文4．新材料作文材料作文審題立意的方法①全面理解材料，準(zhǔn)確把握材料中心由于命題材料的不同，我們也應(yīng)從不同的角度把握材料的中心。如果內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，審題時(shí)就要注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從列舉的現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西。如果是寓言故事類，就要讀懂材料的寓意，了解寓意的情感趨向和價(jià)值取向。例：閱讀下列材料，從中概括出最佳觀點(diǎn)。茉莉、白蘭、米蘭等花香氣襲人，但不艷麗；牡丹、君子蘭、郁金香等花雖不很香，但顯得華貴奇異；玫瑰花色彩繽紛，美艷動(dòng)人，而且不失清香，但它渾身是刺。有人說(shuō)，香花不美，美花不香，色香

2、兼有則帶刺。分析：本則材料圍繞著一個(gè)內(nèi)容，由兩部分組成：第一段列舉現(xiàn)象；第二段以“有人說(shuō)”的形式對(duì)上文進(jìn)行概括總結(jié)。綜合整則材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上，第二段已經(jīng)為我們提供了最佳觀點(diǎn)，即“世界上沒有絕對(duì)完美的東西”。②把握隱含信息，多角度、多方面地分析材料。例：父親和兒子走在雪地里，看到遠(yuǎn)處有一棵大樹，就對(duì)兒子說(shuō)：“我們來(lái)比賽，看誰(shuí)在雪地上跑出的線最直?！眱鹤勇犃司秃苄⌒牡刈?，不斷注意自己的雙腳，把一只腳慢慢放到另一只腳前面。好不容易走到大樹旁，看見父親已經(jīng)先到，他并不覺得意外，但父親走的路比較直，卻令他吃驚。原來(lái)父親明白要走成一條直線，最有效的方法不是光看著腳，而是注視著前方

3、的目標(biāo)。只要眼睛始終不離開大樹，就能走成一條直線。分析：在材料中“腳”、“大樹”都可是隱喻?！澳_”可以是具體的第一件事，是眼前的得失······，“大樹”可以看作是人生或階段的方向、目標(biāo)等。在我們一生中，我們有時(shí)得小心注意自己的腳下，但更多時(shí)候，要知道自己往哪里去。人生如果沒有清晰的目標(biāo)，你的腳步肯定會(huì)隨波逐流。③推敲詞句，找出材料的突破口。抓住材料中能夠揭示內(nèi)容的關(guān)鍵詞句反復(fù)推敲。這些詞句是材料中的“眼”。例：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見

4、了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！狈治觯宏P(guān)鍵在于抓住材料中“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！边@個(gè)關(guān)鍵句，得出“對(duì)別人的意見不要盲從”“接受別人好的意見（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問(wèn)題”等觀點(diǎn)。④由表及里，由此及彼，挖掘本質(zhì)。要寫出立意深刻的文章，首先對(duì)材料要有深刻的理解。請(qǐng)看下題：例：2002年發(fā)生在北京動(dòng)物園的一起“人傷熊”事件曾激起了人們的憤怒和思考。清華大學(xué)四年級(jí)學(xué)生劉海洋用硫酸傷害了五只狗熊

5、和棕熊，他說(shuō)：“我覺得好奇，因?yàn)槭莾对陲嬃侠?，看它能不能辨別出里面有東西?！闭?qǐng)就這則材料進(jìn)行分析，自擬題目，寫一篇議論文。分析：從表面上看，這是一個(gè)人的公德、修養(yǎng)問(wèn)題。這樣寫，當(dāng)然可以，但只停留在材料表面不會(huì)深刻，當(dāng)然也難得有新意。往深層次看，劉海洋是有知識(shí)的“文化人”，應(yīng)該懂得這些起碼的常識(shí)，由此看來(lái)，“有文化”不等于“有公德修養(yǎng)”，這就牽涉到才與德的關(guān)系：知識(shí)不等于德操。這樣論述，就避免了人云亦云，立意更高遠(yuǎn)。⑤抓住關(guān)聯(lián)，求同存異，辨證分析。有時(shí)候，命題由多則材料組成，材料之間必然存在著各種不同的關(guān)系。審題時(shí)，要學(xué)會(huì)辨證思維，從現(xiàn)象到本質(zhì)地深入分析，抓住多則材料間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，

6、全面地、聯(lián)系地理解材料。不能孤立、片面地理解其中的一則。例1：三位年輕的海軍新聞工作者在北京進(jìn)行了一次特別采訪，題目是：中國(guó)人，你還記得“甲午”嗎？一位來(lái)自佳木斯的三十多歲的東北漢子愣愣地問(wèn)：“‘甲午’是個(gè)啥？”給他解釋后，他說(shuō)：“現(xiàn)在都興公歷了，連俺屯子里的莊稼人都不看皇歷了，誰(shuí)還弄得清什么‘甲午’！”從上海來(lái)京旅游的林小姐說(shuō)：“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)我是曉得的。好像是在初中學(xué)過(guò)的吧。林則徐這個(gè)海軍司令沒當(dāng)好，讓日本人打沉了好多條船，不過(guò)他禁煙還是有功的?！币晃辉陬U和園北窗門外賣各種紀(jì)念章的中年人說(shuō)：“那是多少年前的事了，知道了也沒用。打仗是當(dāng)兵的事，做生意就是多賺點(diǎn)少賠點(diǎn)?！薄厩笸ā繋?/p>

7、則材料在形式、內(nèi)容上雖不相同，但在內(nèi)涵上有共同性，相通性。審題時(shí)，就是要找出材料的共同點(diǎn)。人們幾乎對(duì)此問(wèn)題都感到意外。分析：分析這則材料，首先要明白三個(gè)人各談了什么內(nèi)容。第一個(gè)人把甲午只看作是紀(jì)年的一個(gè)標(biāo)志。第二個(gè)人把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)混為一談。第三個(gè)人對(duì)甲午印象模糊，認(rèn)為它不關(guān)自己的事。我們應(yīng)歸納三個(gè)人談話的共同點(diǎn)，即這三人或不知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，或印象模糊，反應(yīng)冷淡。由此再進(jìn)一步思考：作為一個(gè)中國(guó)人該不該忘記甲午戰(zhàn)爭(zhēng)？該不該忘記鄧世昌與侵略者浴血奮戰(zhàn)的民族氣節(jié)？該不該進(jìn)行中國(guó)近代革命史的教育…