小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)論文

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1、小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)論文小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)論文　　小學(xué)階段是學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是因為學(xué)習(xí)能力的不足和知識積累的相對欠缺，意味著如果我們知識就教材里面的知識和學(xué)生講解容易出現(xiàn)學(xué)生理解上的難度，而把所學(xué)知識和學(xué)生們相對熟知的生活中的事物聯(lián)系起來，既能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)理解的難度。所以開展小學(xué)語文課堂生活化教學(xué)是非常的有價值和意義的。那么，該怎樣具體的進(jìn)行呢？　　課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主攻方向，是通過教師對于教學(xué)過程科學(xué)的預(yù)設(shè)來完成教學(xué)預(yù)設(shè)，最終到達(dá)需要實現(xiàn)的目標(biāo)，這是教學(xué)

2、的最終歸宿。新課改下的教學(xué)目標(biāo)是三個維度：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面，課堂教學(xué)目標(biāo)生活化就是要把三維目標(biāo)和學(xué)生們生活的實際密切的聯(lián)系起來，在備知識的同時更要備學(xué)生，認(rèn)識到掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能和人文精神目標(biāo)等多元目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，更加符合新課改的要求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)?！　〗滩氖菍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛，可以整合資源來豐富教學(xué)內(nèi)容來落實當(dāng)前語文教學(xué)的新要求?，F(xiàn)在所使用的語文教材

3、時代感強，貼近于學(xué)生生活。然而，語文教材并非是語文學(xué)習(xí)的全部。作為教師，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標(biāo)為基本的指導(dǎo)，大膽的來挖掘教材，并對于所學(xué)知識和學(xué)生們的生活實際進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和知識的延伸，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗生活、感悟生活，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。1.適當(dāng)增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋?！闭n外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補充，更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴展與延伸。正是因為如此，我們語文教師要充分的利用學(xué)生們課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要價值，重視學(xué)生們

4、的課外閱讀活動，并且及時予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，增強他們的思維能力，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。2.通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡盲目地崇拜書本，造成學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著教學(xué)活動的跨時空性、學(xué)習(xí)方式的個性化等顯著優(yōu)點，它能利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的豐富的課外知識，這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的

5、束縛，可以彌補教材存在的不足，建立開放的語文學(xué)習(xí)體系。據(jù)此，小學(xué)語文教學(xué)中敢于打破常規(guī)，敢于超越文本，拓深語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！　鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加注重的是學(xué)生對知識的掌握，往往采取“滿堂灌”“滿堂問”“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深化，這種單一的“注入式”教學(xué)方法已經(jīng)被否定。生活化的語文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀文本。教師要拓展語文教學(xué)時

6、空，突出與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的個人感受與獨特的見解，鼓勵學(xué)生自主探索、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)?！　〗虒W(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。”因此，語文課堂的教學(xué)評價也要生活化，要打破評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化的評價模式。在評價的主體上，要從以往的教

7、師的單一主體走向多元主體，在評價方法上采取多種評價方式并存的形式，可以是教師的評價和學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的相互評價，在指導(dǎo)學(xué)生互評時，要求貼近生活，互相鼓勵，共同進(jìn)步，甚至鼓勵家長參與評價，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動。只有這樣，才能真正促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。　　總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，符合新課改的要求，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的?！　∽髡?楊偉強單位:廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)?！　1]孫欣.找尋生活中的語文元素———淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J]．赤子(上

8、中旬)2014(21).　　[2]劉芳