一個中國孩子的呼聲

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1、課題內容：一個中國孩子的呼聲一、學生的知識基礎和社會生活經驗生命，對于小學四年級的學生來說，因為缺少經歷，缺乏感悟，認識較膚淺。沒有深刻的體驗，生命的失去，難以打動他們的內心，也就難以理解戰(zhàn)爭的罪惡，雷利內心的悲痛，人們對和平的渴望。因此。作為文本引領者的教師，應引導學生深入體驗。二、學習目標和掌握程度要求學習目標：①、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。②、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。③、理解含義深刻句子的意思。④、有感情地朗讀課文。學習重點：抓住文章重點句子，體會作者表達的思想感

2、情。三、常態(tài)教學中出現的問題、原因及解決辦法。課堂教學中，我們經常會發(fā)現學生不能很好的和文本融合，讀不出感情。由于我們的學生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們缺乏深入的了解。孩子不能很好的理解課文，融入感情。為此，在教學中創(chuàng)設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴后，學生暢言個性化表達。四、教學設計簡案第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引出“呼聲”。（大約5分鐘）課件出示：（1）配有

3、輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。看了這2組畫面你想說些什么？第二環(huán)節(jié)：探究“呼聲”，彰顯親情。（大約10分鐘）1.再現幸福生活場景。飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。第三環(huán)節(jié)：感悟“呼聲”，體味悲情.（10分鐘）1.多媒體播音樂，學生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？3.

4、有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。第四環(huán)節(jié)：直面“呼聲”，呼喚真情。（10分鐘）出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花?！蹦阒垃F在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？（1）學生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭……（2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰(zhàn)爭畫面有什么感想？第五環(huán)節(jié)：拓展實踐，升華

5、情感。1、作為小學生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應該做些什么?2、.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學生的情感。五、教材難點突破的方法（一）運用遠程，與教學內容有機結合。首先是利用下載的圖片資源，為學生創(chuàng)設情境（課件展示）。教師把遠程經過選擇、整合、加工后再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字、音樂等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增

6、強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。（二）引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出三個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗：假如你是雷利，你和爸爸相約時心情怎樣？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？等問題引起孩子們情感的共鳴。抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這

7、是本課教學的重點。教學時我運用了多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。通過圖片、音響資料的展示讓學生真切感受到世界并不太平。（三）加強指導多讀，讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。當學生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，并把握“巨大的悲痛，深切的緬懷”著一感情基調，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾

8、訴、懷念、同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情