姚忠國(品德論文)

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1、改革開發(fā)三十年來小學(xué)德育實(shí)踐與反思姚忠國黨的十六屆六中全會(huì)決定第一次提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的戰(zhàn)略任務(wù)：當(dāng)代中國的核心價(jià)值體系只能是社會(huì)主義核心價(jià)值體系，其基本內(nèi)容包括四個(gè)方面。一是馬克思主義指導(dǎo)思想；二是中國特色社會(huì)主義共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；四是以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容對(duì)小學(xué)德育實(shí)踐具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。因?yàn)樵械男W(xué)德育隨著我國改革開放三十年來的不斷發(fā)展進(jìn)步和變化，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢下德育發(fā)展的需要?？偨Y(jié)改革開放三十年來小學(xué)德育成功的經(jīng)驗(yàn)和反思存在

2、的問題，是小學(xué)完成建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系戰(zhàn)略任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。一、三十年來德育工作回顧改革開放之初，學(xué)校德育面臨著重大挑戰(zhàn)，小學(xué)德育從以往的“我是中國人，何必學(xué)英文，不學(xué)ABC，照樣干革命”、和交白卷、“反潮流”教育中，重新審視學(xué)校德育工作。隨著改革開放的逐步深入，一個(gè)以“五愛”教育為核心內(nèi)容的德育體系已經(jīng)形成。回顧小學(xué)德育工作，各學(xué)校主要開展了如下一些實(shí)踐活動(dòng)。（一）教育管理規(guī)范化改革開放之初，為了徹底扭轉(zhuǎn)那種以各學(xué)校自我隨心所欲開展德育工作的無政府主義狀況，為了切實(shí)加強(qiáng)德育工作，各學(xué)校充分發(fā)揮黨支部的政治核心作用，在學(xué)校開展“以團(tuán)帶隊(duì)”

3、活動(dòng)，各學(xué)校開展德育工作均以共青團(tuán)員為骨干，以少先隊(duì)為支柱，積極開展學(xué)生的德育工作。隨著我國改革開放的不斷深入，學(xué)校深感德育工作越來越不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。于是，各學(xué)校政教處“應(yīng)運(yùn)而生”12。政教工作在黨支部和校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮黨員的核心作用，共青團(tuán)員的帶頭作用，充分發(fā)揮少先隊(duì)大，中隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任的基礎(chǔ)作用，并充分發(fā)揮大隊(duì)隊(duì)委，中小隊(duì)干部和班干部的基層作用。這樣一支至上而下的，可以說是素質(zhì)精良的德育工作隊(duì)伍，促使了學(xué)校德育工作渠道的暢通，再加上一些行之有效的管理制度和方法，從而使德育工作納入了規(guī)范化的管理軌道，從組織領(lǐng)導(dǎo)上保證了德育工作的首

4、要地位和管理的規(guī)范化（二）教育內(nèi)容具體化對(duì)小學(xué)生開展德育工作，要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，按照小學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律和道德品質(zhì)形成規(guī)律，以“五愛”教育為基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生初步具有“五愛”的思想情感和良好品德，遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明禮貌習(xí)慣，良好的意志品格和活潑開朗的性格，自己管理自己，樂于助人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力。因此，各學(xué)校不給學(xué)生講空洞的道理和難以理解的政治概念，力求教育內(nèi)容具體化，力爭做到“小”，“近”，“實(shí)”。1、“小”年齡小是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，學(xué)校在開展德育工作時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，理解能力，選擇教育內(nèi)容要求主題集

5、中，易為小學(xué)生理解和接受。如在一二年級(jí)，一朵小紅花，一句口頭表揚(yáng)，都能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，學(xué)校在低年級(jí)開展“小紅花”活動(dòng)，小學(xué)生興趣濃厚。在貫徹執(zhí)行《小學(xué)生日常行為規(guī)范》時(shí)，為強(qiáng)化教育效果，還采取背誦《規(guī)范》三字歌比賽，并在學(xué)校設(shè)立學(xué)習(xí)，紀(jì)律，文明，衛(wèi)生，行為等紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，從小督促學(xué)生執(zhí)行。結(jié)果學(xué)生記憶得快，執(zhí)行得準(zhǔn)。2、“近”12對(duì)小學(xué)生開展德育工作，學(xué)校在選擇教育內(nèi)容時(shí)，力爭與學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活接近，使他們感到親切，易于接受。如在開展愛國主義教育活動(dòng)中，組織學(xué)生開展愛國主義英雄事跡的詩朗誦會(huì)，故事會(huì)，演講會(huì)等喜聞樂見

6、的活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，繼而教育學(xué)生愛國，首先要愛家鄉(xiāng)，愛學(xué)校，愛班集體，從身邊做起，從小事做起。由于把愛國主義內(nèi)容具體化，變抽象的教育內(nèi)容為學(xué)生看得見，摸得著的“近”事例，從而使愛國主義教育開展的有聲有色。3、“實(shí)”所謂實(shí)，就是教育內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，使學(xué)生在接受教育時(shí)可信，可學(xué)，可做。（1）可信生動(dòng)的形象，身邊的榜樣，是教育學(xué)生的力量源泉。學(xué)生對(duì)這些典范感到親切，實(shí)在，可信。如學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)刻苦，拾金不昧，樂于助人，嚴(yán)守紀(jì)律的身邊典型，一是大力宣傳，二是讓他們擔(dān)任升旗手，并把他們的典型事例在板報(bào)上宣傳。這樣的典型一經(jīng)樹立，愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，拾金不昧，

7、爭做好事之風(fēng)就會(huì)在全校迅速展開。大量的身邊典型就會(huì)不斷涌現(xiàn)。可信的典型推動(dòng)了學(xué)校學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)，講文明，創(chuàng)三好活動(dòng)的開展。（2）可學(xué)以往，學(xué)校在樹立榜樣時(shí)十分注重榜樣的高大全，而忽視了學(xué)生中好中差這一不同層次的事實(shí)，往往為學(xué)生學(xué)不來。因此，學(xué)校除了在學(xué)生中樹立全面發(fā)展的“三好學(xué)生”外，還設(shè)立了各單項(xiàng)獎(jiǎng)，進(jìn)步獎(jiǎng)等，讓學(xué)生感到先進(jìn)并不是可望而不可及的，即使是后進(jìn)學(xué)生也深受鼓勵(lì)。由于注重可學(xué)性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，化消極因素為積極因素，化學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生中的后進(jìn)生層面不斷減少，學(xué)生的德育得到大幅度提高。（3）可做對(duì)于教育內(nèi)容的規(guī)定，在開展德育

8、工作中不能搞人為的拔高，不僅要注重具體化，而且還有注重可行性。如在教育活動(dòng)中，為配合文明城市建設(shè)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，利用星期天自己上街